李圓圓
英語是一門語言類課程,重視高中生多元化學(xué)習(xí),對(duì)提升高中生人文素養(yǎng)十分重要。從當(dāng)前高中英語課程教學(xué)現(xiàn)狀來看,高中生英語學(xué)習(xí)興趣、熱情、積極性不足,影響到高中英語課程教學(xué)質(zhì)量的提升。而有效性英語教學(xué)思想理念的提出,為高中英語教學(xué)指明了方向。對(duì)此,本文著重分析高中英語教學(xué)存在的問題,提出高中英語教學(xué)有效性提升策略。
1. 高中英語教學(xué)存在的問題
1.1教學(xué)方法單一
英語是一門國(guó)際性通用語言,高中生學(xué)習(xí)英語課程對(duì)高中生未來發(fā)展具有重要意義。但從當(dāng)前高中英語課程教學(xué)現(xiàn)狀來看,存在些許課程教學(xué)問題,制約了高中英語課程教學(xué)質(zhì)量的提升,諸如:高中英語教師教學(xué)方法單一,沿用灌輸式、一言堂教學(xué)方法為高中生講解英語語法、語言、文化、詞匯、句型等英語課程知識(shí),忽視高中生素養(yǎng)、能力的培育,導(dǎo)致高中生英語學(xué)習(xí)效度不足,使高中英語課程教學(xué)時(shí)效性、有效性缺失,不利于高中生英語學(xué)科形象思維能力的培育。
1.2教學(xué)提問重視度不高
要使高中英語課堂教學(xué)具有有效性,提問形式必不可少。在提問中,促進(jìn)師生、生生交流模式,發(fā)展高中生思維,使高中生更好地掌握英語課程知識(shí)。然而,在實(shí)際英語教學(xué)中,部分教師忽視提問的重要性,使提問教學(xué)只局限于作為背誦、單詞聽寫中,導(dǎo)致高中生提問意識(shí)不強(qiáng),進(jìn)而影響到高中生英語學(xué)習(xí)能力的培育。
2. 高中英語教學(xué)有效性提升策略
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
教育改革的不斷推進(jìn),提出高中英語課程教學(xué),既要重視高中生理論、技能教育,更要重視高中生思維、能力、素養(yǎng)、品質(zhì)的培育,進(jìn)而促進(jìn)高中生全面發(fā)展。因此,要想實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的有效性,應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以高中生學(xué)科核心素養(yǎng)培育為宗旨,樹立高中生為教學(xué)主體,途徑高中英語課程有效性教學(xué)的構(gòu)建。例如:在學(xué)習(xí)《Computers》知識(shí)中,以先進(jìn)教育技術(shù),多媒體教學(xué)技術(shù)為導(dǎo)向,增強(qiáng)高中生對(duì)英語語法、單詞、句型的理解、記憶、吸收,然后,在高中英語教學(xué)中,開展語言實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng),重視小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用,將高中生分成4人一小組形式,讓高中生進(jìn)行語言交流,帶動(dòng)高中生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中英語有效性教學(xué)模式。
2.2創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
基于英語課程知識(shí)存在抽象特點(diǎn),使高中生對(duì)于英語課程知識(shí)學(xué)習(xí)能力不足,常常不能夠以自身能力理清知識(shí)脈絡(luò),不利于高中生英語語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而在高中英語課程教學(xué)中,英語教師將抽象的知識(shí)形象化、直觀化呈現(xiàn)在高中生面前,可以借助情境教學(xué),激發(fā)高中生學(xué)習(xí)動(dòng)力,提升高中生理解能力,有助于培育高中生英語學(xué)科形象思維能力。因此,在高中英語教學(xué)中,教師應(yīng)借助情境教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)高中英語有效性教學(xué)模式。例如:在學(xué)習(xí)《 Earthquake》知識(shí)中,該知識(shí)學(xué)習(xí),需要高中生深入理解地震知識(shí),在增強(qiáng)高中生對(duì)地震的了解,立足于生活,創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)高中生的理解能力,為高中生提供英語語言口語交際平臺(tái),鼓勵(lì)高中生自主說英語。
2.3開展讀寫教學(xué)活動(dòng)
在高中英語教學(xué)中,閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是重點(diǎn)知識(shí),也是難點(diǎn)知識(shí),尤其是寫作教學(xué),通常情況下,高中生在寫作中都感到苦惱,無話可說,事實(shí)上,高中生寫作能力差,是因?yàn)楦咧猩狈懽魉夭摹6鴮?shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的相融合,增強(qiáng)高中生英語寫作能力。閱讀是高中生獲取知識(shí)的有效途徑,寫作是高中生運(yùn)用知識(shí)的有效途徑,實(shí)現(xiàn)兩者的相融合,提升高中生英語學(xué)習(xí)能力。
例如:在《Friendship》知識(shí)中,引領(lǐng)高中生閱讀英語課文,促進(jìn)高中生對(duì)課文中的單詞、語法、語句理解,并且以問題為導(dǎo)向,開展英語語言小組合作模式,發(fā)展高中生思維,使高中生在英語語言討論、思考中獲取信息,幫助高中生積累寫作素材,之后以《My Friendship》題目為導(dǎo)向,讓高中生根據(jù)自身情況,加之探討過程中積累的素材,寫短小的對(duì)話,讓高中生在寫作中“有話可說”,進(jìn)而培育高中生閱讀能力與寫作能力。
2.4有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育資源
在高中英語課程教學(xué)中,高中英語教師需重視英語網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用,拓寬高中生文化視野,進(jìn)而增強(qiáng)高中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力、熱情?;ヂ?lián)網(wǎng)教育資源,以圖文并茂教育特點(diǎn)著稱,較為適合高中生自主學(xué)習(xí)模式,有助于實(shí)現(xiàn)高中英語線上線下教育模式,進(jìn)而滿足高中生異質(zhì)性學(xué)習(xí)需要。例如:在高中英語課程教學(xué)中,以網(wǎng)絡(luò)文化資源為導(dǎo)向,收集與教材知識(shí)相關(guān)的英美文化知識(shí),在英語課堂教學(xué)中展示給高中生,以此增強(qiáng)高中生文化核心素養(yǎng)。
3. 結(jié)語
綜上所述,有效性英語教學(xué)思想理念的提出,為高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升指明了方向。高中英語有效性教學(xué)模式的開展,是素質(zhì)教育理念下的重要思想內(nèi)容之一,充分彰顯了英語語言學(xué)習(xí)的魅力與價(jià)值,立足于人的社會(huì)發(fā)展需要,使高中生形成良好的思想品質(zhì)與合作意識(shí),進(jìn)而促進(jìn)高中生發(fā)展,實(shí)現(xiàn)高中英語課程教學(xué)的有效性。
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(作者單位:山東省萊西市第一中學(xué))