高中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探究

肖芳

進(jìn)入高中之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)難度越來越大，單詞越來越多，閱讀理解和聽力越來越難，甚至上課都無法聽懂教師講的內(nèi)容。因此，在這一階段，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象更加劇，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也消磨殆盡。為此，教師應(yīng)該積極探索培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法，從而使學(xué)生能夠抵御日漸復(fù)雜的英語學(xué)習(xí)中一波波困難的沖擊。下面筆者將結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開一些探索，給出一些建議。

1. 結(jié)合時(shí)事與生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩的情境

在英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)情境非常關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)精彩的、豐富的教學(xué)情境，能夠大大地激發(fā)學(xué)生的興趣。尤其是教師結(jié)合時(shí)事或者生活來創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，更能夠使學(xué)生注意力集中，聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)新內(nèi)容。比如，教學(xué)“The power of nature”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合近期某個(gè)國(guó)家或者地區(qū)發(fā)生地震的時(shí)事來進(jìn)行講解，或者讓學(xué)生搜集曾經(jīng)發(fā)生過的地震信息，讓學(xué)生用英語交流、討論自己還知道哪些自然災(zāi)害，用圖片展示讓他們熟悉的tsunami， hurricane， typhoon， tropic storm 等一些其他自然災(zāi)害。如此，他們?cè)诰?、生?dòng)的情境中，興趣自然會(huì)越來越高漲。

2. 強(qiáng)化課堂的互動(dòng)性與學(xué)生主體性

課堂的中心不是教師，而是學(xué)生。新課程背景下，課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性的課堂。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該強(qiáng)化課堂的互動(dòng)性與學(xué)生的主體性，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在課堂上更多地與學(xué)生互動(dòng)，召開討論、交流活動(dòng)，促使學(xué)生更好地表達(dá)自己的思想和情感。比如，在學(xué)習(xí)Healthy eating的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師從健康的食物入手，讓學(xué)生討論食物的分類、對(duì)人體的作用，用頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生各抒己見。一討論到食物，學(xué)生的興致大增，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生積極性高漲，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容很快便掌握了。

3. 嘗試多種教法，激活英語課堂

高中生面臨著非常巨大的升學(xué)壓力，面對(duì)著非常復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是當(dāng)前的教學(xué)模式往往是比較死板的，教學(xué)方法也往往是循規(guī)蹈矩的，所以課堂氣氛沉悶成為了非常普遍的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該嘗試多種教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，對(duì)于英語課文來說，我們平時(shí)最常用的教學(xué)方法有Warming up;Post reading;Scanning;Discussion;Skimming;Careful reading等等，這些方法在合適的時(shí)間恰當(dāng)?shù)厥褂茫蛘呤腔旌鲜褂?，?duì)于課堂來說可謂是“一石激起千層浪”。當(dāng)然，雖然這些方法非常有效，也非常常用，但是也不可能一成不變地應(yīng)用。除此之外，教師還可以繼續(xù)探索有趣的教學(xué)形式。比如，我們可以播放英文原版電影片段，讓學(xué)生在英文電影片段中培養(yǎng)語感，也可以組織英文課本劇排練，讓學(xué)生自己組織課本劇表演，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以開展英語競(jìng)賽、演講比賽等，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語的興趣。

4. 注意文化滲透與融合

語言是文化的載體。英語是英美國(guó)家主要使用的語言，其代表了英美等西方國(guó)家的文化，其與我們的中華文化是有著一定差異的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多與漢語不同的表達(dá)習(xí)慣。比如，在漢語中，“狗”是一個(gè)帶有貶義色彩的詞語，比如“狗腿子”，“狗眼看人低”，“狗仗人勢(shì)”，“狗嘴吐不出象牙”等。然而，在西方文化中，“dog”則多數(shù)時(shí)候是褒義詞，比如“Love me，love my dog.”（愛屋及烏。）“I am a lucky dog.”（我是一個(gè)幸運(yùn)兒。） “A good dog deserves a good bone.”（好人有好報(bào)。） 等。我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這種文化是有著強(qiáng)烈的好奇心的，他們總是對(duì)異國(guó)文化與習(xí)俗充滿了興趣，那么為了維持學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的求知欲，我們可以更多地方關(guān)注中西方文化的差異，滲透文化的解讀，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候有意識(shí)地把西方國(guó)家的政治、文化、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)滲透到課堂教學(xué)中來，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的世界意識(shí)與跨文化意識(shí)，使他們具有與不同文化背景的人進(jìn)行交際的能力，又滿足了學(xué)生的好奇心理與求知欲望。講英語的國(guó)家的一些習(xí)俗與文化往往與我國(guó)的差異很大，而對(duì)比二者的文化差異，又可以提高學(xué)生綜合分析與歸納總結(jié)的能力。學(xué)生不僅滿足了好奇心與求知欲，也提高了自身素養(yǎng)，所以學(xué)習(xí)的興趣也就越來越濃厚。

5. 結(jié)語

綜上所述，筆者結(jié)合時(shí)事與生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩的情境、強(qiáng)化課堂的互動(dòng)性與學(xué)生主體性、嘗試多種教法，激活英語課堂、注意文化滲透與融合等這幾個(gè)方面就高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣展開了探究?，F(xiàn)如今，隨著高考?jí)毫Φ娜找嬖龃?，學(xué)生的學(xué)習(xí)也越來越白熱化。限于篇幅，我們僅僅論述以上幾點(diǎn)，雖然并不是非常的全面，但是我相信只要切實(shí)做好以上的幾個(gè)方面，學(xué)生就一定會(huì)對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣與熱情，我們的高中英語教學(xué)也一定會(huì)做得更好！

（作者單位：江西省寧都縣寧師中學(xué)）