初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法淺談

蔣蕊鳳

當(dāng)下全球化趨勢(shì)迅猛發(fā)展，國(guó)際一體化格局不斷穩(wěn)固。英語(yǔ)作為世界上使用廣泛度比較高的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為學(xué)校一門(mén)相當(dāng)重要的學(xué)科。這就需要學(xué)校發(fā)揮作用，注意英語(yǔ)學(xué)科的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不能只注重應(yīng)試成績(jī)，而要從多方面著手，進(jìn)行綜合培養(yǎng)，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

1. 傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1忽視學(xué)生主體地位

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)期的重要階段，針對(duì)小學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，為高中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，也是學(xué)生自身綜合能力提升的關(guān)鍵時(shí)期。在應(yīng)試教育的大背景下，教師所采用的大都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是一味地傳輸知識(shí)，忽視學(xué)生的體驗(yàn)，注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不能用英語(yǔ)與他人進(jìn)行日常的溝通交流等基礎(chǔ)性問(wèn)題。除此之外，部分英語(yǔ)教師為了盡快完成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率，不注重知識(shí)之間的相關(guān)性，不采用循序漸進(jìn)的方式，而是直接進(jìn)行重難點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不利于學(xué)生形成完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.2學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容是單詞、語(yǔ)法和句式，而教學(xué)形式大都是依托課本，通過(guò)分析課文內(nèi)容進(jìn)行講解。這些都是理論知識(shí)的傳輸，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)記憶的狀態(tài)，在英語(yǔ)水平的提升上，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而陷入困境，無(wú)法得到一個(gè)較大程度的提升。同時(shí)，學(xué)生由于參加口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐的場(chǎng)合和機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力不高，不能在關(guān)鍵時(shí)刻將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。因此教師要定期開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

2. 初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大，刻不容緩。因此，面對(duì)當(dāng)下英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中存在問(wèn)題，有以下幾個(gè)具有典型代表性的方法。

2.1進(jìn)行趣味教學(xué)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是最好的教師。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍呆板枯燥，教學(xué)形式單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教師豐富教學(xué)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，小組討論等，教師通過(guò)回答他們的問(wèn)題進(jìn)行積極正向的引導(dǎo)。比如說(shuō)：舉辦英語(yǔ)角、演講比賽、話(huà)劇表演等活動(dòng)，一方面能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力，另一方面就是能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

2.2注重課外拓展

在教育深化改革的大背景之下，新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求：教師不能將課本作為唯一的教學(xué)資源和目標(biāo)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)之上，儲(chǔ)備更多的英語(yǔ)知識(shí)，適當(dāng)引用一些學(xué)生感興趣的課外知識(shí)，利用拓展學(xué)習(xí)到的知識(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉他們的思維能力。

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，教師只是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而沒(méi)有教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)思維，單純使用固有思維，在不斷發(fā)展變化的學(xué)習(xí)中，不懂得變通是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中，教師一定要先教給學(xué)生英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)思維，告訴他們中文和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和表達(dá)是有差異的，這些從一些小的細(xì)節(jié)中就能看出，以日常見(jiàn)面的交流為例：中國(guó)人大都習(xí)慣以一個(gè)比較具象化的問(wèn)題作為開(kāi)頭，比如說(shuō)：“早飯吃了嗎？剛剛在干什么？現(xiàn)在要去干什么？”等等。同時(shí)，教師可以為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，與外國(guó)人或者有國(guó)外生活經(jīng)歷的教師、同學(xué)進(jìn)行交談，觀看有關(guān)國(guó)外的新聞報(bào)道等等，這樣既有助于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能更加直接地感知英語(yǔ)文化，了解異域風(fēng)情。

2.3進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教育模式和應(yīng)試教育的影響之下，教師單純地注重考試成績(jī)，忽視掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要性，教師采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)都要依靠死記硬背，只是進(jìn)行機(jī)械的記憶，無(wú)法進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)的前后聯(lián)系，進(jìn)行舉一反三。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度具有差異化，所以教師要實(shí)事求是，具體分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)效果。

小組合作學(xué)習(xí)的方法，既有效改變可傳統(tǒng)教學(xué)模式下，以教師為授課主體，學(xué)生被動(dòng)接受的情況，進(jìn)一步活躍課堂氣氛;又能夠讓學(xué)生在相互合作過(guò)程中，通過(guò)進(jìn)行自我介紹，小組內(nèi)部討論，鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作和閱讀分析能力，小組之間可以進(jìn)行比賽答題，設(shè)置一點(diǎn)小的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到英語(yǔ)綜合能力的全面提升

綜上所述，初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一方面可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和課外知識(shí)的拓展，另一方面還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力等。所以說(shuō)，教師要深入理解英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的深層含義，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，通過(guò)趣味教學(xué)、課外拓展、同學(xué)之間小組合作學(xué)習(xí)等方法來(lái)全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外教師要通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)，仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后結(jié)合具體的教學(xué)課程有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃。

（作者單位：河北省秦皇島市青龍縣馬圈子總校）