滲透核心素養(yǎng)，打造有內(nèi)涵的高中歷史課堂

武建光

摘?要：所謂核心素養(yǎng)，就是指學(xué)生具備的思想品德和處事的關(guān)鍵能力，它可以反映出學(xué)生的人生價(jià)值觀。因此，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于高中歷史來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)滲透進(jìn)課堂中去，提高學(xué)生各方面的能力。

關(guān)鍵詞：高中歷史?核心素養(yǎng)?新課改?實(shí)效性

隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)科核心素養(yǎng)也越來(lái)越被重視。而歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力、歷史解讀能力和家國(guó)情懷等等。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把握好學(xué)生的心理、基礎(chǔ)水平和興趣愛(ài)好，從這些方面下手制作教學(xué)方案，以求讓學(xué)生能夠在有趣的課堂中提高核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下的高中歷史

在教學(xué)過(guò)程中，歷史教師應(yīng)該利用好自己豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生強(qiáng)化核心素養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)真真切切的深入到學(xué)生的內(nèi)心。因此，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)理念，順應(yīng)新課改的要求，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，揣摩學(xué)生的內(nèi)心想法，將教學(xué)模式進(jìn)行全面改革，以此來(lái)解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)校也應(yīng)該重視起來(lái)，改善教學(xué)設(shè)備，改革教學(xué)方法，以達(dá)到培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)和教學(xué)時(shí)效性的有機(jī)結(jié)合。

二、滲透核心素養(yǎng)的具體策略

1.教學(xué)方法的改革與嘗試

在以往的教學(xué)模式中，都是教師在給學(xué)生講解，沒(méi)有討論的環(huán)節(jié)，整節(jié)課下來(lái)師生也沒(méi)有交流，學(xué)生的思維也只是停留在教師所講的內(nèi)容上，并沒(méi)有動(dòng)腦去思考更多的知識(shí)。因此在當(dāng)前新課改的背景下，教師應(yīng)該改革教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維能夠解放出來(lái)，教師可以通過(guò)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的唯物歷史觀對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行剖析，以幫助學(xué)生構(gòu)建正確的人生價(jià)值觀。比如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以提出一些切入觀點(diǎn)：國(guó)內(nèi)歷史背景、世界歷史背景、社會(huì)狀況等，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組選擇一個(gè)切入點(diǎn)，并收集材料進(jìn)行總結(jié)。并且再提出一些問(wèn)題：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為什么會(huì)爆發(fā)？當(dāng)時(shí)的中國(guó)怎么做才能夠避免戰(zhàn)爭(zhēng)？這樣組內(nèi)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，再加上收集的材料，很快就能明白這些內(nèi)容。然后每一個(gè)小組之間在進(jìn)行觀點(diǎn)討論，通過(guò)交換不同的材料，學(xué)生很快就能明白鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前后因果，以前給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的危害。通過(guò)這樣的歷史課堂，不僅可以提高課堂效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，讓學(xué)生能夠快速的理解歷史知識(shí)。

2.教學(xué)方法的豐富

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)設(shè)備相比以前也有很大的改變，教學(xué)方法也能有更多元的變化。因此，教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生全面了解歷史知識(shí)，理解每一個(gè)歷史事件的內(nèi)涵及背后的意義，以此幫助學(xué)生完成自我歷史觀的建立。比如在教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課堂情境?？梢圆シ拧拔业闹袊?guó)心”、“萬(wàn)里長(zhǎng)城永不倒”這些歌曲或者影視內(nèi)容，來(lái)將學(xué)生帶入到歷史中去。然后可以向?qū)W生顯示毛澤東和蔣介石的合照，教師同時(shí)講解國(guó)共的合作歷史，兩個(gè)黨派一起抗擊敵人，最后取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最終勝利。教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)日本侵華史的時(shí)間表，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的記住這些歷史事件。最后教師可以提出一些問(wèn)題：當(dāng)時(shí)的世界歷史背景是什么？日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因？我國(guó)取得過(guò)哪些戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利等等。讓學(xué)生自己去搜集資料，解決這些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。通過(guò)這樣的方法，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)世界的背景有更多的了解，能讓學(xué)生站在更高的角度去學(xué)習(xí)有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)，最后還可以幫助學(xué)生形成一個(gè)大的世界歷史觀。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的核心歷史素養(yǎng)

新課標(biāo)要求學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，因此教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，而讓學(xué)生自己提出問(wèn)題也是一種另類(lèi)的獨(dú)立思考方式。所以教師可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出疑問(wèn)，因?yàn)閷W(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程就是在思考的過(guò)程。所以為了提高學(xué)生的這一能力，教師可以提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生從更多的角度去進(jìn)行分析考慮。比如在學(xué)習(xí)“三國(guó)”這部分的歷史的時(shí)候，教師可以提出問(wèn)題：曹操到底是怎樣的一個(gè)人，他到底是奸雄還是英雄，亦或是梟雄？并讓學(xué)生站在不同的角度進(jìn)行分析。從曹操手下的角度、從吳蜀兩國(guó)的角度、從百姓的角度以及從現(xiàn)在“上帝視角”的角度等各個(gè)方面去考慮。這樣學(xué)生就會(huì)積極收集資料，從不同的角度看待問(wèn)題也會(huì)得到不同的結(jié)論，學(xué)生之間、師生之間也可以進(jìn)行討論分析。在這種教學(xué)模式中，就極大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也鍛煉了史料實(shí)證、歷史價(jià)值觀等核心素養(yǎng)。

4.歷史文化教育的強(qiáng)化

學(xué)習(xí)歷史，不僅僅只是理解這些歷史知識(shí)，更多的應(yīng)該是讓學(xué)生能夠深入感受到其中蘊(yùn)含的深度，讓學(xué)生能夠在感受這些精神的同時(shí)形成正確的人生價(jià)值觀。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)生活與習(xí)俗變遷”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)設(shè)一些活動(dòng)，可以讓學(xué)生采訪家中的老人，從他們的角度分鐘新中國(guó)成立給他們帶來(lái)的影響。教師也可以播放一些舊中國(guó)生活的紀(jì)錄片，讓學(xué)生能夠親眼見(jiàn)到中國(guó)人民以往的生活方式，也讓學(xué)生體會(huì)到共產(chǎn)黨的偉大。這樣學(xué)生就會(huì)自然而然的產(chǎn)生一種民族自豪感，對(duì)于國(guó)家的歸屬感也會(huì)更強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)

在目前的歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。并且教師要注意改革創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有內(nèi)涵的歷史課堂，來(lái)幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。

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