核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀策略分析

崔娟娟

隨著社會的高速發(fā)展，教育也隨著社會發(fā)展而不斷地改革與深入，新課標對高中英語教師提出了新的要求。教師要想順應(yīng)時代的發(fā)展，滿足新課標的要求，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，促進學(xué)生英語能力的提升。本文對核心素養(yǎng)背景下教師應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)措施促進師生共同發(fā)展提出了一些看法和建議。

1. 核心素養(yǎng)的含義

高中英語教學(xué)隨著我國新課標的改革與推進發(fā)生重大變化。根據(jù)新課標的要求，對于高中英語課程而言，必須更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。也就是教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生英語運用能力，讓學(xué)生在領(lǐng)會英語知識的基礎(chǔ)上再進一步發(fā)展英語實踐能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，以適應(yīng)社會對人才的需求。教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，必須從提升學(xué)生的英語知識儲備、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、與社會實踐中去等方面著手。

2. 高中英語閱讀教學(xué)所存在的問題

2.1學(xué)生的主體地位被教師忽略

學(xué)生是教學(xué)活動的主要對象，因此教師需要在教學(xué)過程中必須高度關(guān)注學(xué)生的主體地位。在教學(xué)活動中始終以學(xué)生為主，從學(xué)生角度思考問題，真正落實以生為本的教學(xué)理念。然而，根據(jù)筆者對高中英語課堂的觀察，很多教師在教學(xué)活動中嚴重忽視學(xué)生的主體地位，甚至有的教師為了完成教學(xué)目標，一昧向?qū)W生傳授知識，全然不管學(xué)生能否充分吸收知識。這樣的課堂過于沉悶，學(xué)生也無法表達自己的訴求，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的思維能力固化，所以很難得到提升。

2.2教師展開教學(xué)活動缺乏延展性

對于很多教師而言，教學(xué)的內(nèi)容嚴重缺乏延展性，全部的教學(xué)內(nèi)容都是以書本為主，沒有拓展的知識，關(guān)于課外的實踐拓展幾乎沒有，這種教學(xué)使得學(xué)生的思維得不到開發(fā)和提升。教師的教學(xué)活動受到局限，從而導(dǎo)致影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2.3受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響

根據(jù)筆者對高中英語課堂的觀察，很多教師的思維過于局限，傳統(tǒng)應(yīng)試思想過重，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中的功利性極強。教師在教學(xué)任務(wù)方面總是力求做到面面俱到，為求學(xué)生在各環(huán)節(jié)都能夠拿到高分。反而導(dǎo)致對教學(xué)重點把握不準，甚至失去重心。

3. 核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀策略分析

3.1利用設(shè)問法進行有效的引導(dǎo)

就高中英語學(xué)科而言，應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生英語實踐能力給予重視，高中英語教師可以通過為學(xué)生設(shè)計合理，符合現(xiàn)實狀況的英語問題，讓學(xué)生在具體的問題中按照學(xué)習(xí)要求快速進入到英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，這樣的問題情境教學(xué)方式可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識的興趣，降低學(xué)生理解英語知識的難度，從而可以讓學(xué)生快速吸收英語知識，提高學(xué)習(xí)英語的效率。此外，教師利用設(shè)問法可以對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生對英語的探索意識，同時，也可以讓學(xué)生在探索英語知識的過程中更快地掌握學(xué)習(xí)英語知識的方法，為今后更加深入的學(xué)習(xí)英語知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教師進行Unit 1 Friendship教學(xué)課程時，英語教師可以在閱讀之前結(jié)合學(xué)生性格特點給學(xué)生提一個問題：“Everyone has a friend. How did you meet your first friend？” 讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，學(xué)生的閱讀更有目的性，一邊閱讀一邊思考問題，學(xué)生會自覺地勾畫重點、疑問點、段落主旨句等，最終得出自己的答案，有的學(xué)生會說：“I met my friend when I played basketball in the gym.”有的學(xué)生則會回答說：“I met my friend when I was playing downstairs.” 教師的提問能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生回憶起當年認識第一朋友時的感動，在教師問題指引下學(xué)生帶著問題去閱讀，去學(xué)習(xí)，將學(xué)生迅速引入到本節(jié)課的內(nèi)容當中。

3.2廣泛閱讀提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力

英語學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強對學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。這就需要教師調(diào)整自己的教學(xué)思想，不斷改善自己的教學(xué)措施，讓學(xué)生能夠適應(yīng)核心素養(yǎng)的要求。對于高中階段的學(xué)生而言，英語學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的高中英語閱讀教學(xué)使英語成為了學(xué)生在日常生活中也能使用的工具，增強英語語感，提高文化素養(yǎng)，豐富英語知識，讓學(xué)生實現(xiàn)本質(zhì)性的改變，促進學(xué)生的閱讀交流能力的發(fā)展。

例如，教師可以根據(jù)高中生的心理階段特征，在課堂上仔細觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，接著選擇一些與學(xué)生學(xué)習(xí)程度相適應(yīng)的涉及文化層面、科學(xué)知識等不同類型的閱讀材料，比如熱門電影的片段節(jié)選、設(shè)計體育籃球足球等運動知識的外文材料、或者奧斯卡影帝影后的等英語明星八卦新聞等。教師布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的過程中不斷提升自己的能力。教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的文化意識和英語的應(yīng)用能力。

4. 結(jié)語

綜上所述，作為高中英語教師，要認識到核心素養(yǎng)的重要性，必須充分掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的重要地位，并根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)情況為高中生設(shè)置問題，引導(dǎo)高中生進行思考，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效益。此外，高中教師還必須根據(jù)英語知識為高中生英語閱讀活動，盡力促進高中生的思考，發(fā)散思維。

（作者單位：甘肅省定西市渭源縣第三高級中學(xué)）