大數(shù)據(jù)時(shí)代下高中英語寫作教學(xué)的變化和反思

李燕妮

引言

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，聽、說 、讀、寫是需要學(xué)生著重提高的四項(xiàng)基本技能。寫作能力作為學(xué)生重要的產(chǎn)出性技能，落實(shí)寫作能力培養(yǎng)目標(biāo)需要教師給學(xué)生提供充足的語言訓(xùn)練契機(jī)，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，為寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。目前高中英語寫作教學(xué)實(shí)踐顯示，大部分學(xué)生再寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)還是存在很多問題，基于此，我們需要進(jìn)一步優(yōu)化寫作訓(xùn)練模式，依托大數(shù)據(jù)背景重構(gòu)寫作訓(xùn)練課堂。本文立足高中英語寫作教學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代下發(fā)生的變化做出教學(xué)反思，旨在進(jìn)一步提升高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

1. 大數(shù)據(jù)時(shí)代給高中英語寫作教學(xué)帶來的變化

1.1英語寫作資源改變

傳統(tǒng)的高中英語寫作教學(xué)局限于教師的單向知識灌輸，學(xué)生的寫作訓(xùn)練資源有局限性，但是大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高中英語寫作訓(xùn)練中學(xué)生擁有的資源更加豐富，單一的授課模式被打破，網(wǎng)絡(luò)資源帶給學(xué)生新鮮感，學(xué)生通過自主搜索和積累，獲得包括寫作話題、語料庫、詞匯搭配等有效資源，比如筆者在指導(dǎo)高中英語寫作教學(xué)實(shí)踐的過程中曾經(jīng)給學(xué)生布置過“Chinese Technology Attracts Foreigners”的寫作訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生寫作過程中遇到很多難題，無論是寫作思路還是層次劃分以及語句和詞匯應(yīng)用等都存在問題，有部分學(xué)生甚至連規(guī)定字?jǐn)?shù)都達(dá)不到。這時(shí)候我就提示學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)資料獲得寫作思路，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了Wechat can send red packet、selfie technology等一系列吸引外國人的中國科技，這給學(xué)生帶來了全新的寫作思路，參考網(wǎng)絡(luò)資源中的詞匯和句式、語法等知識內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善了作文。

1.2寫作輔助手段和評估方式的變化

在計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展和普及應(yīng)用背景下，人工智能的作用在我們工作、生活的各個(gè)領(lǐng)域得到了體現(xiàn)，就教育教學(xué)領(lǐng)域來說，人工智能支持下的智能評閱系統(tǒng)給教學(xué)工作者提供了很大便利。高中英語寫作評價(jià)中運(yùn)用智能評閱系統(tǒng)，可以幫助評分而且還可以提供相應(yīng)反饋，學(xué)生可以在最短時(shí)間內(nèi)收到反饋，具有包括語法、詞匯等方面的識別功能，學(xué)生就是發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，自主糾正提升寫作評價(jià)效率，對教師來說也是獲得教學(xué)反饋的良好契機(jī)。

2. 高中英語寫作教學(xué)反思

2.1充分整合與利用網(wǎng)絡(luò)資源

大數(shù)據(jù)背景下，高中英語教師在寫作教學(xué)中也應(yīng)該樹立大數(shù)據(jù)意識，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合寫作教學(xué)素材，給學(xué)生提供更加豐富的寫作訓(xùn)練體驗(yàn)，創(chuàng)新傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式，使現(xiàn)代高中英語寫作訓(xùn)練趣味生動(dòng)、內(nèi)涵深邃多元。例如，在“Healthy eating”的主題寫作訓(xùn)練中，我們重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解飲食文化的多元性，首先引導(dǎo)學(xué)生課前搜索資源，課上教師結(jié)合自己的課件展示和課文知識緊密結(jié)合的教學(xué)資源，教師展示后學(xué)生小組展示，以此拓展學(xué)生對飲食文化的多元了解，為寫作訓(xùn)練提前積累素材。除此之外，可以結(jié)合外國報(bào)紙、書刊節(jié)選，引導(dǎo)學(xué)生了解英語寫作表達(dá)方法。

2.2優(yōu)化寫作評價(jià)

在大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐下，智能評閱系統(tǒng)在高中英語作文評價(jià)中也得到廣泛應(yīng)用。筆者在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中以合作學(xué)習(xí)方式發(fā)揮智能評閱系統(tǒng)的作用，首先布置寫作任務(wù)，正視寫作前開展“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，給學(xué)生積累素材和拓展思路的契機(jī)。這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，學(xué)生寫作并在系統(tǒng)中提交作文，針對系統(tǒng)反饋?zhàn)灾餍薷?，包括單詞拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號以及語法搭配等錯(cuò)誤。教師在這個(gè)過程中要在系統(tǒng)后臺關(guān)注學(xué)生的寫作情況，結(jié)合系統(tǒng)評價(jià)以及提交次數(shù)和成績曲線分析學(xué)生的自主寫作訓(xùn)練情況，提供有效指導(dǎo)。比如在“Life in the future”的主題寫作中，筆者發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)反饋學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)很多語法搭配錯(cuò)誤，體現(xiàn)對時(shí)態(tài)知識掌握過程中存在的問題，此外，結(jié)合抽查方式，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作過程中不關(guān)注文章層次結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致寫作思路不明顯。針對上述問題筆者在后續(xù)的寫作指導(dǎo)中給了針對性輔導(dǎo)。

3. 結(jié)束語

綜上，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景給高中英語教育帶來了模式轉(zhuǎn)變的機(jī)會，同時(shí)對教學(xué)工作者的實(shí)踐工作帶來挑戰(zhàn)。在利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提升英語寫作教學(xué)水平的過程中，我們不僅要看到大數(shù)據(jù)技術(shù)給我們帶來的工作便利，也要積極反思實(shí)踐教學(xué)中的不足，進(jìn)一步優(yōu)化寫作教學(xué)模式。

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題。課題名稱：大數(shù)據(jù)背景下高中英語作文有效教學(xué)策略研究。課題立項(xiàng)號：GS【2018】GHB2169）研究成果之一

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（作者單位：甘肅省張掖市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）