如何基于核心素養(yǎng)優(yōu)化初中英語教學(xué)

李宇

作為一門與我們母語差異較大的語言類學(xué)科，英語與其他學(xué)科相比，無論是學(xué)生還是教師學(xué)起來都不太容易。初中英語的核心素養(yǎng)包含語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力和文化意識。而大多數(shù)教師教授英語采用的都是“填鴨式”的教育方式，留給學(xué)生消化教材知識的時間太少，嚴(yán)重影響了初中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。因此，找到初中英語教學(xué)中存在的問題，并采取提高初中英語核心素養(yǎng)的措施是非常必要的。本文主要從語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力和文化意識等四個方面來探討基于核心素養(yǎng)優(yōu)化初中英語教學(xué)的有效策略，從而認(rèn)識到初中英語要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，重視學(xué)生語言能力和思維能力的培養(yǎng)。

1. 優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)初中生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，都會強(qiáng)迫自己把英語知識死記硬背下來，只有少數(shù)的學(xué)生是真正對英語感興趣。所以在優(yōu)化初中英語學(xué)習(xí)環(huán)境之前，首先要讓學(xué)生正確地認(rèn)識英語。這種只為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語的目的不僅不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可能還會阻礙學(xué)生英語成績的提高。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為未來走向社會的基本要求，所以為了初中學(xué)生獲得更好的發(fā)展，就需要加強(qiáng)其在英語方面的培養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的英語學(xué)習(xí)觀念后，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，并且引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

例如在對基礎(chǔ)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以提前收集一些有趣、生動的圖片，以這些圖片為學(xué)生設(shè)立教學(xué)情境。再通過留下懸念和問題引入的方式，來啟發(fā)學(xué)生主動地去思考課文的表層信息和深層含義，真正了解到作者的意圖，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。

2. 在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

解讀文章標(biāo)題和圖片，解讀文章的語段和語義，解讀文章的文體和結(jié)構(gòu)，這些都是需要通過認(rèn)真閱讀來獲得的。在解讀文本的過程中，教師要從教師視角、學(xué)生視角、作者視角和讀者視角去進(jìn)行解讀，以此來開闊視野。而從不同角度進(jìn)行解讀，就可以明確對學(xué)生的教學(xué)方向以及最后呈現(xiàn)出的教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)仁愛英語九年級Unit 1 Topic 1Section C閱讀課文時，以康康和他的朋友們假期經(jīng)歷展開話題“中國近年來發(fā)展迅速”，同時引入現(xiàn)在完成時態(tài)。接著針對發(fā)展讓學(xué)生們進(jìn)行討論，勇于說出自己的理解。而這篇文章主要以康康采訪他奶奶關(guān)于北京的過去和現(xiàn)在的變化對比而看到中國發(fā)展所帶來的巨大變化，這樣的變化同樣發(fā)生在學(xué)生周圍，讓學(xué)生對課本上的情境產(chǎn)生了共鳴，增強(qiáng)了學(xué)生的國家認(rèn)同感，潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了情感教育。

3. 加強(qiáng)初中學(xué)生英語語感的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)英語的過程中，不斷增加自己的英語詞匯量以及掌握一定的英語口語技巧是提高英語成績的關(guān)鍵，但要想學(xué)生把握英語的精髓，還是需要加強(qiáng)學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，而這同樣也是提高初中生英語核心素養(yǎng)的要求。在培養(yǎng)初中生英語語感的過程中最離不開的還是教師的引導(dǎo)。

例如初中學(xué)生在進(jìn)行英語課文有聲朗讀時，教師要注意觀察學(xué)生們朗讀時的語速和語調(diào)，在學(xué)生帶著情感朗讀的同時教師還要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會通過語速起伏和不同語調(diào)來表示和處理課文中的情感變化，進(jìn)而在不斷的朗讀中提高和積累學(xué)生的英語語感。并且在學(xué)生朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用同一種語言表達(dá)出不同情境下的情感變化，讓學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)悟和感受文章中的情感起伏，從而把握住文章的整體情感。在學(xué)生把握整篇文章的閱讀語感的過程中，教師還可以采取一些措施來輔助學(xué)生把握情感，例如播放樂曲和文章形成首尾呼應(yīng)，以此營造出一種真實而又愉悅的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀語感的培養(yǎng)。

4. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身教學(xué)能力

作為一名合格的英語教師，必須清楚明白英語教學(xué)和英語學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。英語教學(xué)的目標(biāo)不只是增強(qiáng)學(xué)生的語言能力那么簡單，最重要的是達(dá)到提升學(xué)生全面素養(yǎng)的目的，其中包括提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、文化意識以及思維品質(zhì)等。

教師在教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的同時，還要注意自身教學(xué)能力的培養(yǎng)。開闊眼界，積極地吸收和借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗，了解不同地區(qū)、不同國家的優(yōu)秀文化，以此來提高自身的專業(yè)和文化素養(yǎng)，只要教師本身具有較高的核心素養(yǎng)和思維品質(zhì)，才有能力去幫助學(xué)生樹立文化價值觀，提高學(xué)生的全面素養(yǎng)。

5. 結(jié)束語

綜上所述，語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力和文化意識是英語語言的核心素養(yǎng)。針對學(xué)生核心素養(yǎng)的提高教師需要采取不同的措施。教師可以針對初中不同階段對英語核心素養(yǎng)的基本要求，設(shè)計出不同年級的相應(yīng)的教學(xué)活動，從而形成一個與英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)體系。

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（作者單位：福建省石獅市石光中學(xué)）