在日常教學(xué)中培養(yǎng)英語思維品質(zhì)

隨著英語高考難度的下降，學(xué)生成績(jī)?cè)絹碓礁?，原來的高?30分已經(jīng)普遍化，現(xiàn)在只有超過了140分，才敢稱“高分”。那么，如何才能讓學(xué)生考到140分呢？高考考試說明于英語學(xué)科提到“考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力”。語言學(xué)家們認(rèn)為，學(xué)英語要用英美人的思維方式去思考。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）提出的英語核心素養(yǎng)之一是思維品質(zhì)。綜上所述，我認(rèn)為，英語學(xué)科想讓學(xué)生取得高分，就要在教學(xué)中培養(yǎng)英語的思維能力，提高綜合運(yùn)用語言的能力。以下是我培養(yǎng)優(yōu)秀生思維品質(zhì)的實(shí)踐。

1. 三年教學(xué)的總體規(guī)劃：高一高二重應(yīng)用，高三轉(zhuǎn)應(yīng)試

學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，高三的成績(jī)很大程度來自與高一高二的積累，所以這三年我的規(guī)劃是高一高二讓學(xué)生充分地去接觸真實(shí)的語言，用英語去解決一個(gè)個(gè)任務(wù)，在語言應(yīng)用過程中培養(yǎng)英語思維品質(zhì)。掌握了一定的英語思維能力之后，學(xué)生在高三的時(shí)候只需要熟悉題型和做題套路。以培養(yǎng)英語寫作思維能力為例。根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，寫作思維的培養(yǎng)應(yīng)該是這樣一個(gè)過程：真實(shí)的語言輸入——賞析——模仿——改進(jìn)——?jiǎng)?chuàng)造（輸出）。 所以我高一高二，從不讓學(xué)生做高考寫作練習(xí)。寫作任務(wù)是這樣的：我讓學(xué)生看視頻，聽演講，讀文章，討論內(nèi)容，分析語言，在進(jìn)行大量的真實(shí)語言輸入的基礎(chǔ)上，再通過寫讀后感，創(chuàng)造劇本，戲劇表演等形式進(jìn)行輸出。這樣，學(xué)生獲得的是真正的英語寫作思維能力，寫高考的作文就很容易了。

2. 整合教材，全面培養(yǎng)英語思維能力

三年的英語教學(xué)，必須依托一個(gè)好教材，才能讓學(xué)生有所依靠。但高考并不拘泥于一本教材，這給英語教學(xué)提供了很大的空間，但也給教師備課造成了很大的壓力。英語是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，語言的教學(xué)是以情景為依托的。要讓課堂生動(dòng)鮮活，教材必須與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，各種教材要適當(dāng)取舍，全面地提高學(xué)生思維能力。高一高二時(shí)，我使用了牛津教材New Headway English（語言地道，詞匯豐富，題材接近英美人真實(shí)生活），Studio Classroom（話題與時(shí)俱進(jìn)，外籍人士主講，語言地道，文化背景介紹多），人教版教材（后因?yàn)閮?nèi)容過老，語言不夠生活，根據(jù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生特點(diǎn)，果斷停用）及自編材料（話題與時(shí)俱進(jìn)，以名人演講和影視作品為主，體現(xiàn)真實(shí)的英語思維方式）。高三復(fù)習(xí)我選用了以話題為綱復(fù)習(xí)詞匯和寫作的《紅魔英語》，并以此為基礎(chǔ)的自編材料（以名人演講和影視作品為主，體現(xiàn)真實(shí)的英語思維方式）。

近幾年高考的試題文章均出自英美原版雜志書籍及流行網(wǎng)站，語言真實(shí)地道，靈活實(shí)用，和中國教材上的語言有一定的差距。平時(shí)學(xué)生接觸的語言越接近原版，他們的英語思維才能建立，他們?cè)诳荚囍胁艜?huì)產(chǎn)生熟悉感，自信心才會(huì)增加。

3. 以文化為載體， 建立英語思維

學(xué)習(xí)英語的一個(gè)最重要的目的就是了解英語背景下的文化。外語語言有時(shí)候很艱難，學(xué)習(xí)自己的母語就很簡(jiǎn)單，主要是由于從小就在這個(gè)特定的語言環(huán)境中成長，形成了固定的文化思維。那么，學(xué)習(xí)英語也應(yīng)該按照相應(yīng)的文化思維。漢語和英語是兩種完全不同的體系，學(xué)生從小學(xué)習(xí)漢語形成了根深蒂固的漢語語言思維。優(yōu)秀的學(xué)生往往很自信，在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候常有意識(shí)地去創(chuàng)造一些語言，但他們又沒有完全達(dá)到靈活應(yīng)用語言的程度，這就產(chǎn)生了“Chinglish”。而且，他們?cè)诜治鲆恍┯⒄Z文章時(shí)常常用自己文化的因素去衡量英美文化。因此對(duì)優(yōu)秀生來說，學(xué)好英語必須養(yǎng)成英語的思維方式，擺脫漢語思維的束縛。高中學(xué)習(xí)中，英語文化意識(shí)的滲透可以發(fā)生在任何一個(gè)階段，包括高三。學(xué)習(xí)一個(gè)國家的文化，就應(yīng)該了解這個(gè)國家的時(shí)事要聞，力求讓自己的思想與那個(gè)國家同步， 這樣才能更好地理解那種語言。2014年11月高三復(fù)習(xí)國家這個(gè)話題的詞匯時(shí)，我在找課外閱讀材料時(shí)忽然發(fā)現(xiàn)到第二天就是蘇格蘭公投日，這個(gè)事件有可能影響大英帝國的未來，這對(duì)學(xué)英語的人來說是一件多么大的事情！于是，我找到了卡梅隆首相的演講視頻，設(shè)計(jì)了聽說課的學(xué)案。第二天在復(fù)習(xí)完詞匯后，我讓學(xué)生看了這個(gè)視頻，并閱讀演講原文， 然后分析蘇格蘭獨(dú)立對(duì)英國的影響。這一活動(dòng)使學(xué)生在使用語言的同時(shí)潛移默化地受到了文化的熏陶。學(xué)生的文化意識(shí)增強(qiáng)了，在分析很多英語試題時(shí)理解力也會(huì)更強(qiáng)。

《思維的教育》一書提到，“成功的教育應(yīng)該是學(xué)生出了校門后，盡管忘掉了許多學(xué)來的事實(shí)性知識(shí)，但學(xué)校教給他們的思維方法仍在，并能不斷發(fā)揮作用，幫助他們分析問題和解決問題?！?希望通過英語的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

作者簡(jiǎn)介：呂寅梅（1974年6月--），女，漢，河北秦皇島，教育碩士，高級(jí)教師。研究方向：高中英語閱讀與寫作。

（作者單位：北京市第八十中學(xué)）