淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)

關(guān)翠紅

摘?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷發(fā)展，教育改革如火如荼。語文課堂教學(xué)是師生雙方交往、互動(dòng)的舞臺(tái)，是學(xué)生探究知識(shí)、獲得能力的場所。小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)課程，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)的研究，探索課堂教學(xué)師生互動(dòng)發(fā)展，以充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，有針對(duì)地開展語文教學(xué)活動(dòng)，有利于教師全面了解小學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，同時(shí)也幫助小學(xué)生更好地理解語文教學(xué)內(nèi)容。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神中，學(xué)生的主體地位被提到了前所未有的高度，因此當(dāng)前教育教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的反映，師生之間的交流與互動(dòng)成了教學(xué)研究的重點(diǎn)課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文?課堂教學(xué)?師生互動(dòng)

一、師生互動(dòng)的重要意義

1.師生互動(dòng)可以發(fā)展學(xué)生識(shí)字寫字能力，新課標(biāo)要求學(xué)生在小學(xué)階段積累認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用漢字，并會(huì)書寫2500個(gè)漢字。其具體包括了漢字的基本筆畫與偏旁部首，能夠規(guī)范、端正、整潔地用硬筆熟練書寫，能夠熟練使用字典詞典等工具書進(jìn)行生字查詢，并具有較強(qiáng)的識(shí)字能力。小學(xué)階段是學(xué)生識(shí)字寫字的最佳時(shí)期，因此，小學(xué)語文中識(shí)字寫字占據(jù)了很大的一塊內(nèi)容。

2.師生互動(dòng)可以提高學(xué)生閱讀能力，在小學(xué)階段，語文閱讀要求學(xué)生正確使用普通話，正確、流利、有感情地朗讀課文。不同階段的具體要求也有所不同。因此，語文教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)造學(xué)生誦讀的機(jī)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在誦讀的過程中進(jìn)行詞匯的積累，加強(qiáng)語感的培養(yǎng)。在互動(dòng)式語文教學(xué)中，教師可采用教師領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、分角色朗讀等方式進(jìn)行文章誦讀的評(píng)價(jià)，在反復(fù)閱讀的過程中使學(xué)生感悟語言文字的美，體驗(yàn)語言文字中的內(nèi)涵，從而獲取充分的感情體驗(yàn)。

3.師生互動(dòng)可以提高學(xué)生口語交際能力，小學(xué)階段口語交際方面的要求是通過傾聽來了解講話的主要內(nèi)容，能夠與人正常交流，能夠清晰地表達(dá)自己的理解與看法。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師往往采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂上老師是演員，學(xué)生是臺(tái)下的觀眾，只能觀看老師的表演而沒有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

4.師生互動(dòng)的地位和特征，（1）師生互動(dòng)的地位：在互動(dòng)合作教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)是以教師的主導(dǎo)為基礎(chǔ)的，這一特點(diǎn)在小學(xué)階段最為明顯。在社會(huì)學(xué)的意義上，社會(huì)分工決定了教師的權(quán)威，教師權(quán)威是法定的社會(huì)權(quán)威;教師從其職業(yè)確立之初就具有先驗(yàn)的文化優(yōu)勢和主導(dǎo)性。在小學(xué)階段，教師術(shù)業(yè)有專攻，構(gòu)成了教師“先知”、學(xué)生“后覺”的實(shí)際。（2）師生互動(dòng)的特征：作為兒童人際互動(dòng)系統(tǒng)中具有主導(dǎo)地位的一種互動(dòng)，師生互動(dòng)既具有人際互動(dòng)的一些共性，也具有有別于一般人際互動(dòng)，特別是親自互動(dòng)和同伴交往的特征，主要表現(xiàn)在：教育性、交互性、連續(xù)性、網(wǎng)絡(luò)性、組織化和非正式化相結(jié)合、非對(duì)應(yīng)性、系統(tǒng)性和綜合性。而在語文課堂合作學(xué)習(xí)中，根據(jù)教學(xué)策略的特點(diǎn)及語文學(xué)科教學(xué)等特點(diǎn)，師生互動(dòng)表現(xiàn)出與一般教學(xué)方式的不同之處。首先，互動(dòng)目的的全面性。師生互動(dòng)在合作學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)就是要提高學(xué)生的合作技能和社會(huì)性。其次，互動(dòng)對(duì)象的全員性合作學(xué)習(xí)，首先要求教師承認(rèn)學(xué)生的差異性，包括學(xué)生學(xué)業(yè)成績、優(yōu)勢發(fā)展領(lǐng)域、性格氣質(zhì)等方面的差異。

二、如何在課堂中與學(xué)生有效互動(dòng)

1.創(chuàng)造和諧的氛圍，語文教學(xué)過程是一個(gè)師生間情景交融與認(rèn)知活動(dòng)相互作用的過程。其中學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)過程的主人。這就要求我們在課堂上必須努力創(chuàng)設(shè)民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使他們的學(xué)習(xí)自主性才能充分地表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠全身心地投入學(xué)習(xí)，才能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

2.以情感人，參與互動(dòng)，語文教學(xué)中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”呢？關(guān)鍵在于“情感”。教師的情感表現(xiàn)直接牽動(dòng)著學(xué)生的精神世界，影響著學(xué)生的情緒變化。自古常說：“親其師，信其道”。教師在教學(xué)中如果能夠讓學(xué)生感受到是在充滿師愛的感情環(huán)境中學(xué)習(xí)。也就是說，教師在教學(xué)中切實(shí)做到以情感人，學(xué)生的情感體驗(yàn)將會(huì)是豐富而深刻的。

3.海納百川出成效，教師只有以高尚的思想品格，淵博的文化知識(shí)，獨(dú)到的教學(xué)方法和杰出的教學(xué)才能吸引學(xué)生，才會(huì)受到學(xué)生敬佩，贏得學(xué)生信賴，形成教學(xué)合力。

4.師生互動(dòng)的核心，課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的思維狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，及時(shí)地改變原先設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案，從而達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

三、師生互動(dòng)中需要注意的一些問題

1.合理定位師生角色，自古以來，教師都是課堂的主導(dǎo)者，為了保證完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，課堂上總是教師在唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指實(shí)施以來，一線的教師一直在努力改變著曾經(jīng)的教學(xué)方式，由“灌輸—訓(xùn)練”的模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⒑献?、探究”的模式，學(xué)習(xí)活動(dòng)也由被動(dòng)接受逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)踐。教師“一言堂”“話語霸權(quán)”的現(xiàn)象漸漸消失，學(xué)生的主體地位得到了充分的彰顯。

2.努力體現(xiàn)開放性，目前，“師生互動(dòng)”過程中最突出的不良問題是：沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，沒有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動(dòng)性和主觀創(chuàng)造性。故此，在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，必須設(shè)計(jì)具有一定開放性的問題促使學(xué)生啟動(dòng)豐富的想象與聯(lián)想思維機(jī)制，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的目的：（1）課堂閱讀教學(xué)中可采用“討論式”“探究式”“啟發(fā)式”等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生思考問題和探討答案;（2）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，大膽表述自己與眾不同的見解，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用。

3.關(guān)注互動(dòng)活動(dòng)中的特殊學(xué)生，課堂中并非所有的學(xué)生都積極發(fā)言，參與課堂互動(dòng)，那些性格內(nèi)向，不善言談的學(xué)生往往會(huì)被我們忽略，時(shí)間一長，這部分學(xué)生已經(jīng)形成了習(xí)慣，一到課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)，他們就緘口不言，逐漸形成了一個(gè)特殊的群體。因此，我們要對(duì)性格內(nèi)向，不善表達(dá)的學(xué)生，付出更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助，課堂上多給他們開口，和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，提高他們的語言表達(dá)能力，對(duì)個(gè)別實(shí)在羞于表達(dá)的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從最簡單的語句說起，由易到難。

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