教育信息化背景下高中英語教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

梅凌寒

1. 把握核心素養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)實狀況

隨著信息科學的進步和教育政策的強調，新課改下的教育方針得到普及。但是，由于部分地區(qū)教學資源短缺，教育工作者缺乏認識，監(jiān)管不到位等等因素，高中教研工作中依舊大量存在一成不變的文化教學方法，沿襲填鴨式課堂教學，而且?guī)熒n堂前后都缺乏溝通與理解，學生只能從僅有的課堂時間接觸到教師對學科教材內容的解讀。并且尤為惡劣的是，這樣的教學態(tài)度，其教學的質量與效率也是令人質疑的。教學方式的單調且拙劣，體現(xiàn)了教研與教學工作上存在不更新，不用心，不關心等問題。再者，教師不重視融會貫通、教學情境，學生只能學到應付考試題目的答案，不能將所學文化知識運用到視野拓展中。在新課改推行綜合素質教育的今天，高中各個學科教育工作者肩負的是為社會輸送新時代綜合人才的重任，應當首先提高自身素質，擺正工作態(tài)度，正確對待教學工作并貫徹執(zhí)行。

2. 精確教師核心素養(yǎng)

高中教師在培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)的同時，還需要對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以學生的核心素養(yǎng)可以反映教師核心素養(yǎng)。在提高核心素養(yǎng)的同時，還要加強教師的科研素養(yǎng)能力，提高其信息技術應用能力，加強其組織管理能力，提高其表達溝通能力。根據(jù)以上條件進行分析，主要分為以下三個方面：第一個方面是具有高尚的品格以及崇高的師德，以此為基礎，構建教師核心素質培養(yǎng)體系。從事教育事業(yè)意味著我們掌握人類靈魂工程的淬透性，職位和責任推動人才的責任心教育，反映在教師道德的崇高概念在傳統(tǒng)文化中，基礎上，自己的原則，從文化和意識形態(tài)推動人類的發(fā)展。教師是教育傳播的傳道人，教師需要靠自己的人格魅力，憑借其特有的道德情操進行教育學生，同時影響其他教師。可以借助我國的傳統(tǒng)優(yōu)秀歷史文化和以及社會的核心價值觀提高自身素養(yǎng)，對形成良好的社會風氣有促進作用。第二個方面是，能體現(xiàn)教師核心素養(yǎng)的關鍵是教師在進行授業(yè)時的能力及其素養(yǎng)。無論教育的技術手段如何變化，具有優(yōu)秀專業(yè)能力和核心專業(yè)素質的教師在任何教育階段都發(fā)揮著極其重要的作用。師生之間的互動交流是教育工作的必要條件。良好的課堂氛圍的形成和優(yōu)質課程資源的開發(fā)利用，都有賴于教師良好的溝通表達能力。最后，創(chuàng)新的質量是與時俱進的?；ヂ?lián)網+教育新形勢下，微類使我們的課堂更生動，教師和學生不再是一個簡單的教學和學習，但作為活躍的參與者和課程的開發(fā)人員，在教學和學習之間的關系，老師指導，學生是主體，教與學是一個有機統(tǒng)一的辯證關系。在網絡環(huán)境下，我們可以獲得良好的師生互動環(huán)境，為信息教學的定位奠定基礎，超越師生之間的年齡差距和身份差異，為師生之間的無縫溝通創(chuàng)造平臺。

3. 高中教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑分析

在執(zhí)行培養(yǎng)核心素養(yǎng)的邏輯和過程中，離不開高中教師的主動提升、勇于實踐、反思進取，不懈地追求自身教學水平可持續(xù)發(fā)展道路，為學生的成才之路提供強大后盾。

3.1 主動提升

想要通過自身來發(fā)展教育、實施教育，教師本身就應當對“學無止境”這個概念具備相當深刻的認識。不論是教師還是學生，在人的這一輩中，最重要的還是學習。高中教師想要提高自身的思想深度，并且加強其行為高度，必不可少地是要通過對文化和思想高度的渴求來給學生傳遞信號。堅持每天多次反省自己，不斷思考，加強實踐動手能力，同時還需要借助先輩們傳承下來的資源進行主動提升，接受好的有用的資源，摒棄無用有害的資源?？梢酝ㄟ^知識作為載體，和先輩進行超時空的對話，從而可以主動提升自身核心素養(yǎng)。

3.2 勇于實踐

在信息技術快速發(fā)展的時代背景下，會產生各種各樣的不確定因素以及復雜的問題。教師應該結合實際情況具體分析，然后運用自己的知識處理這類問題，是提高教師核心素養(yǎng)的關鍵。進行教育實踐是提高教師核心素養(yǎng)的的重中之重，只有通過不斷地學習和深入探究才可以獲取教育實踐。實踐出真知，沒有教育實踐，就不可能檢驗教師核心素質的差異和結果的論證。教學哲學不是談論它。教師的一切改進、頭腦風暴、思想境界、文化積淀，都是為了在實際教學中充分發(fā)揮教師的能力，以教師的綜合素質獲得社會的認可。

3.3 反思進取

在提高高中教師核心素養(yǎng)的三方面中，最重要的一方面是反思進取，應該是系統(tǒng)的、整體的、廣泛的。根本上來說，反思進取是教師自己內心的謙虛以及對權威的認可尊重，但是卻不迷信權威，可以進行理智的思考。在這種深刻的教育思想中，有一個明確的態(tài)度和立場，堅持批評或欣賞的尺度，堅持自我的原則。以一種自我反省的態(tài)度和思想教育的本質，確定什么是對和錯，找出漏洞，教學，使連續(xù)的自我完善和自我修復的進展，希望獲得更多的碩果使教育的質量更上一個臺階。

4. 總結

總的來說，高中教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，這需要在信息覆蓋下的教育平臺客觀認識教育事業(yè)的本質，學校要給予老師正確的指導方向，然后教師通過不懈的努力進行探究，最后才可以實現(xiàn)。在提高教師核心素養(yǎng)過程中，教師要以學生為主導地位，自身樹立良好的形象榜樣。在教學方式下，需要從學生的學習熱情角度出發(fā)，營造良好的課堂氛圍。通過教材進行正確引導，讓學生樹立正確的思維方式，從而提高課堂效率，提升教學質量。

（作者單位：甘肅省武山縣第三高級中學）