淺析新課標(biāo)九年級(jí)英語總復(fù)習(xí)中的素質(zhì)教育

馬春蘭

對(duì)于九年級(jí)學(xué)生而言，即將面臨中考，是否需要在總復(fù)習(xí)階段融入素質(zhì)教育呢？當(dāng)前，關(guān)于這個(gè)問題，有兩種說法。一種認(rèn)為：“九年級(jí)英語總復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注重素質(zhì)教育。其原因是教師除了擔(dān)負(fù)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)和考試壓力以外，還需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三年以來的英語知識(shí)，以此提升學(xué)生的英語應(yīng)試能力，同時(shí)，也可以為學(xué)生后期學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)?！绷硪环N說法，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以考試為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生順利完成考試。但是，根據(jù)某些數(shù)據(jù)信息顯示，九年級(jí)總復(fù)習(xí)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重素質(zhì)方面的教育，幫助學(xué)生建立良好的復(fù)習(xí)心態(tài)，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

1. 加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練

根據(jù)上述說法，為了更好地提升學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聽說方面的訓(xùn)練，主要可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：第一，堅(jiān)持5分鐘自由口述時(shí)間。在每一次課堂復(fù)習(xí)過程中，教師可以提供給學(xué)生5分鐘自由口述的時(shí)間，或者，教師可以利用這5分鐘的時(shí)間，用英語口語的方式講述一些英語小故事，或者教師可以規(guī)定，在英語課堂期間，每一個(gè)學(xué)生都需要用英語口述進(jìn)行交流，比如，“Hello;good morning”等等。又或者，教師可以讓學(xué)生在日常交流中，盡可能運(yùn)用英語交流，而學(xué)生之間互相聆聽，發(fā)掘?qū)W生中發(fā)音的問題，或者表述錯(cuò)誤等等，同時(shí)，進(jìn)行及時(shí)糾正，如果學(xué)生無法糾正，則可以在課堂上問教師。這樣，既可以將英語融入到學(xué)生的生活中，也能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。第二，在復(fù)習(xí)課文之前，教師可以播放課文錄音，讓學(xué)生聆聽英美人的發(fā)音方式以及語調(diào)，以此提升學(xué)生的聽力能力。第三，根據(jù)學(xué)生的聽力情況，適當(dāng)加大學(xué)生的聽力難度，幫助學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練。

2. 聽寫訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)英語教學(xué)過程

在傳統(tǒng)應(yīng)試的教育中，很多教師對(duì)聽寫方面的訓(xùn)練并不是很重視，過于注重詞匯和語法，閱讀等方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的聽力能力和寫作能力都較差。所以，在復(fù)習(xí)過程中，教師需要堅(jiān)持聽寫訓(xùn)練，比如，聽寫詞匯、短語，劃分音標(biāo)等等，或者篩選某篇文章的段落進(jìn)行聽寫。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是英語復(fù)習(xí)的關(guān)鍵

九年級(jí)的學(xué)生在閱讀英文中，一般分為兩種，一種是照著課本讀，第二種是心里默讀。在具體的閱讀復(fù)習(xí)中，其主要的訓(xùn)練目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生更好地解答考試中閱讀理解和完形填空等題目。所以，在具體的訓(xùn)練項(xiàng)目中，第一，教師需要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。與其他學(xué)科相比，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)是持久性的，它需要學(xué)生日積月累，通過日常閱讀，提升自己的閱讀能力。首先，教師可以讓學(xué)生每天完成一篇閱讀理解的訓(xùn)練題，并默寫一段英語，然后，再利用學(xué)生課余的時(shí)間，讓學(xué)生互相交流文章的大概意思。最后，教師再針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行仔細(xì)分析。這樣，逐步剖析，提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，在晨讀方面，教師可以布置一些閱讀材料，讓學(xué)生從中篩選2-3篇進(jìn)行精讀，以此提升學(xué)生的語感。第二，讓學(xué)生帶著問題閱讀文章。文章理解的意思直接反映了學(xué)生的閱讀能力，所以，教師可以分為閱讀前、閱讀中、閱讀后三個(gè)階段，提出適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生分析文章，以此提高學(xué)生的閱讀效率。第三，提高學(xué)生的閱讀速度。在復(fù)習(xí)過程中，都會(huì)針對(duì)某一個(gè)區(qū)域進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練，而閱讀的速度也是訓(xùn)練的項(xiàng)目，它需要學(xué)生根據(jù)具體的閱讀情況，選擇不同的閱讀方法，比如，跳躍法，精讀法，挑讀法等等，以此幫助學(xué)生更好地克服考試中時(shí)間短，題量大的問題。第四，不斷充實(shí)學(xué)生的詞匯量，它直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀速度和理解能力。只有學(xué)生的詞匯量越多，才能閱讀的更快?？傊?，通過訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，不但可以讓學(xué)生從復(fù)習(xí)中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，也能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4. 素質(zhì)教育滲透在教學(xué)活動(dòng)中

根據(jù)相關(guān)的英語課程要求，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是幫助學(xué)生深入了解英語知識(shí)背景的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語，可以拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生了解中西文化之間的差異，以此提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的好感。同時(shí)，結(jié)合具體的復(fù)習(xí)情況，組織一些教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與其中，比如，演講比賽，辯論賽等等，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)英語，了解英語的不同形式。又或者，學(xué)?？梢园才磐饨蹋寣W(xué)生與外國教師進(jìn)行友好交流，真正地感受英語的發(fā)音方式，以此提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

5. 結(jié)語

綜上所述，新課改的要求，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開展個(gè)性化的課堂教學(xué)，以此提升學(xué)生的英語能力。所以，在九年級(jí)復(fù)習(xí)階段融入素質(zhì)教育，不單單強(qiáng)調(diào)口頭上素質(zhì)教育，而是應(yīng)當(dāng)潛移默化地應(yīng)用在日常的教學(xué)中，從訓(xùn)練學(xué)生，提升學(xué)生能力的角度出發(fā)，才能更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周艷芬. 小組合作學(xué)習(xí)策略在九年級(jí)英語總復(fù)習(xí)的應(yīng)用探析[J]. 英語廣場(chǎng)， 2017（03）.

[2] 柯雪春. 如何抓好九年級(jí)英語總復(fù)習(xí)的寫作環(huán)節(jié)[J]. 科技信息， 2014（15）.

[3] 毛克民. 九年級(jí)英語話題式復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]. 英語教師， 2013，13（11）.

[4] 劉鳳梅. 淺析情感教學(xué)在九年級(jí)英語的實(shí)際應(yīng)用[J]. 教育教學(xué)論壇， 2012（24）.

（作者單位：甘肅省臨夏州康樂縣附城初中）