淺談初中生英語(yǔ)自主閱讀能力的培養(yǎng)

高慧

引言

閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，是初中課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力還能夠促進(jìn)他們口語(yǔ)能力以及寫作能力的同步提升，所以英語(yǔ)閱讀教學(xué)有不可忽視的意義。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是通過(guò)有效指導(dǎo)閱讀方法對(duì)學(xué)生自主閱讀能力加以培養(yǎng)，進(jìn)而使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本文針對(duì)初中生英語(yǔ)自主閱讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析。

1. 初中生英語(yǔ)自主閱讀的意義

1.1自主閱讀是新課程改革的集中體現(xiàn)

新課程改革提出了倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育理念，而提高學(xué)生的自主閱讀能力恰好是這一理念的集中體現(xiàn)。英語(yǔ)閱讀是一項(xiàng)開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容，單純依靠教師對(duì)閱讀材料的講解是難以產(chǎn)生顯著效果的，而學(xué)生要想提升閱讀能力，就必須要做到靈活多變，牢牢掌握閱讀的方法與技巧，并將它們靈活地運(yùn)用于各類閱讀材料中，這樣才能真正意義上實(shí)現(xiàn)自主閱讀。

1.2自主閱讀是促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的有效途徑

首先，現(xiàn)代社會(huì)迎來(lái)了信息化的新時(shí)代，如果學(xué)生僅依靠英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，是難以有效提升自己的綜合能力的，只有通過(guò)自主閱讀的過(guò)程，才能不斷獲得知識(shí)的更新、能力的鍛煉，進(jìn)而掌握更為有效的技能。其次，英語(yǔ)作為國(guó)際上通用的語(yǔ)言，其地位已經(jīng)不言而喻。隨著這一語(yǔ)言的不斷發(fā)展，初中階段的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須要積極主動(dòng)地堅(jiān)持在學(xué)習(xí)道路上，將自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣保持在終身的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步。

2. 初中生英語(yǔ)自主閱讀能力的培養(yǎng)策略

2.1繪制思維導(dǎo)圖輔助閱讀

思維導(dǎo)圖是19世紀(jì)70年代初有托尼·巴贊發(fā)明的思想，具體是指通過(guò)運(yùn)用符號(hào)、數(shù)字、詞語(yǔ)等功能將大腦思維以綱要的形式展開(kāi)，而綱要又是圍繞中心主題展開(kāi)的，在這一思維導(dǎo)圖的幫助下，人們很容易在思考或是分析發(fā)散思維，最終產(chǎn)生靈感。所以思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用主要集中于它能夠圖文并重地將材料中的內(nèi)容分解成直觀的多個(gè)部分，有助于同學(xué)們系統(tǒng)地分析文本內(nèi)容，進(jìn)而逐漸理解整體語(yǔ)篇的大意。

基于思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀能力的重要意義。教師可以有意識(shí)地指導(dǎo)同學(xué)們掌握繪制思維導(dǎo)圖的技巧，以便于同學(xué)們將其應(yīng)用到自主閱讀的過(guò)程中，提高自身的閱讀能力。例如以九年級(jí)上冊(cè)中Unit 2 Traditional skills中的Reading： Fishing with birds的為例，首先教師應(yīng)帶領(lǐng)同學(xué)們通讀文章，對(duì)文章中講述的內(nèi)容有初步的了解，本篇文章主要講解王大民利用鸕鶿捕魚的方法及過(guò)程;其次根據(jù)文章所講述的內(nèi)容抓住文章的中心點(diǎn)，本篇文章主要圍繞著鸕鶿進(jìn)行敘述，所以應(yīng)將鸕鶿（cormorant）作為思維導(dǎo)圖中的中心點(diǎn);然后同學(xué)們需要?jiǎng)澐治恼碌膶哟谓Y(jié)構(gòu)，本篇文章講述了利用鸕鶿捕魚的原因（swim well、large feet）、捕魚的方法（a piece of grass、a light、pole）以及在捕魚完成后的處理方式（sell、divide）并讓同學(xué)們借助教師提供的思維導(dǎo)圖模板并結(jié)合以上要點(diǎn)繪制出新圖;最后教師要引導(dǎo)每一名同學(xué)繪制出與文章內(nèi)容相關(guān)的思維導(dǎo)圖，最終幫助學(xué)生掌握正確繪制思維導(dǎo)圖的步驟及方法。

如此一來(lái)，學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中，就能通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的形式，深入理解文章內(nèi)容，把握文章中心，使整個(gè)思考過(guò)程更加有條理。

2.2貫徹整體閱讀法

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生都沒(méi)能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如逐字逐句閱讀、逐字逐句翻譯、糾纏生詞等都是不正確的閱讀方式。在不良閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)下，閱讀速率慢、效果差的現(xiàn)象難以改善。所以教師一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀策略。首先是閱讀方式的轉(zhuǎn)變，那就是將逐詞閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)檎w閱讀。下面是筆者的分析。

（1） 略讀感知文章大意

對(duì)于一篇閱讀文本來(lái)說(shuō)，首先要做到感知文章大意。提高閱讀能力的關(guān)鍵就是能否在短時(shí)間內(nèi)正確地把握文章的大意。在實(shí)際教學(xué)中，同學(xué)們經(jīng)常出現(xiàn)段落逐段閱讀的現(xiàn)象，這樣的方式使得每一段落都需要耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間去閱讀、去理解，而且閱讀完整篇文本后，同學(xué)們還需要花費(fèi)精力去將每一段落的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，才能知曉這篇文章的大意。這種閱讀方式，不僅浪費(fèi)很多時(shí)間，還會(huì)降低閱讀效果。為此，教師首先要指導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾胃兄恼碌拇笠猓褪菍⑽恼乱暈橐粋€(gè)整體，從頭至尾將文章進(jìn)行略讀。所謂略讀，指快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。換句話說(shuō)，略讀是要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概。

（2） 通讀把握文章脈絡(luò)

在運(yùn)用略讀感知文章大意后，就是通讀過(guò)程了。通讀是指將文章從頭到尾地閱讀一遍，目的是進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)以及主要內(nèi)容。利用文體形式進(jìn)行通讀是把握文脈的技巧之一，而且對(duì)學(xué)生的閱讀能力沒(méi)有較高的要求。比如針對(duì)故事經(jīng)歷型的記敘文來(lái)說(shuō)，教師可以指導(dǎo)同學(xué)們按照時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、人物、事件、原因、過(guò)程以及結(jié)果、影響等的規(guī)律來(lái)把握文章的脈絡(luò);針對(duì)人物傳記型的記敘文來(lái)說(shuō)，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們按照時(shí)間順序或是人物的成就來(lái)把握主要內(nèi)容。根據(jù)不同的文體規(guī)律進(jìn)行通讀來(lái)把握文脈，不僅節(jié)省時(shí)間，還能更有效地提取到文章中有用的信息。例如在同學(xué)們自主閱讀文章：“Things Arent Always What They Seem”時(shí)，略讀文章能夠感知到這是一篇記敘文，所以接下來(lái)通讀文章把握文章脈絡(luò)時(shí)，就會(huì)按照掌握的技巧：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、過(guò)程及結(jié)果入手，進(jìn)而在閱讀的過(guò)程中就會(huì)找到人物：Two traveling angles，兩個(gè)旅行中的天使;事件：The younger angle was infuriated and asked the older angle how he could have let this happen，年輕的天使質(zhì)問(wèn)老天使為什么第一個(gè)家庭什么都有，老天使還幫助他們修補(bǔ)墻洞，第二個(gè)家庭盡管如此貧窮還是熱情款待客人，而老天使卻沒(méi)有阻止奶牛的死亡;原因是“When we stayed in the basement of the mansion， I noticed there was gold stored in that hole in the wall. Since the owner was so obsessed with greed and unwilling to share his good fortune， I sealed the wall so he wouldnt find it.”當(dāng)我們?cè)诘叵率疫^(guò)夜時(shí)，我從墻洞看到墻里面堆滿了金塊。因?yàn)橹魅吮回澯曰?，不愿意分享他的?cái)富，所以我把墻洞填上了。死亡之神來(lái)召喚農(nóng)夫的妻子，我讓奶牛代替了她。結(jié)果是最終老天使教會(huì)年輕的天使明白：Things arent always what they seem.有些事情并不像看上去那樣。按照不同的文體形式并記憶規(guī)律，同學(xué)們就能掌握通讀的技巧，然后按部就班地對(duì)照規(guī)律在文章中找出對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，最終知曉文章講述了什么內(nèi)容。這一過(guò)程通過(guò)實(shí)現(xiàn)同學(xué)們閱讀技巧的遷移，進(jìn)而有效提升他們的自主閱讀能力。

（3） 結(jié)合文章猜測(cè)生詞含義

英語(yǔ)閱讀不同于語(yǔ)文閱讀，由于漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，作者在創(chuàng)作文章時(shí)，更傾向于用通俗易懂的漢語(yǔ)文字來(lái)展現(xiàn)表達(dá)的內(nèi)容，而英語(yǔ)閱讀則會(huì)圍繞其內(nèi)容出現(xiàn)各種詞性、各種含義的詞匯，這些對(duì)于初中生而言就是閱讀文本中常見(jiàn)的“生詞”。對(duì)于一篇文章而言，理解文章的大意與并不是閱讀的所有內(nèi)容，要對(duì)遇到的生詞難詞學(xué)會(huì)才能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀的價(jià)值。大多數(shù)同學(xué)面對(duì)生詞都會(huì)選擇查詞典的方式來(lái)解決，這樣的方式不僅不利于理解能力的提升，還會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。在閱讀過(guò)程中遇見(jiàn)生詞時(shí)，猜測(cè)詞義是最有效的途徑之一。因?yàn)椴聹y(cè)詞義不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，還能對(duì)詞匯加深記憶，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。因此教師要指導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)結(jié)合上下文內(nèi)容、結(jié)合記憶詞匯以及結(jié)合文章情景關(guān)系的方式，大膽猜測(cè)詞義。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit 4“Numbers”中的Reading：Everyones language時(shí)，其中句子： Abacuses are so fast and accurate that people still use them today.猜測(cè)accurate的意思需要根據(jù)具體的關(guān)系：這句話理解為（用）算盤（計(jì)算）是如此快速和______，以至于人們至今還在使用它們，算盤是計(jì)算用的工具，fast和accurate是and連接的兩個(gè)并列詞語(yǔ)，fast是形容詞，那么accurate也應(yīng)該為形容詞，詞性思考清楚后再?gòu)木唧w的情境考慮：算盤是計(jì)算的工具，作為計(jì)算工具最主要的價(jià)值就在于它的精確，所以accurate的詞義為精確的。有技巧的猜測(cè)詞義不僅會(huì)更加容易，還能進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，使閱讀效果與學(xué)習(xí)效果都能有所提升。

掌握技巧不只是記住步驟與規(guī)律，還需要經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐應(yīng)用。例如當(dāng)同學(xué)們閱讀文章“American food”時(shí)，其中有一句話： The United States is a land of immigrants. So Americans eat food from many different countries.他們會(huì)對(duì)immigrants這個(gè)詞義產(chǎn)生困惑，這時(shí)他們會(huì)想起教師的指導(dǎo)，猜測(cè)詞義首先要對(duì)這個(gè)詞的詞性做出判斷，of是介詞，介詞后通常接名詞那么immigrants就應(yīng)該為名詞，再帶入真實(shí)的語(yǔ)境，后面是So引導(dǎo)的句子，所以這兩句話為因果關(guān)系，后句句意為所以美國(guó)人吃的食物來(lái)自許多不同的國(guó)家，那么依靠所學(xué)過(guò)的歷史以及前句應(yīng)為它的原因，進(jìn)一步大膽猜測(cè)immigrants的詞義應(yīng)為移民。通過(guò)掌握猜測(cè)詞義的步驟，同學(xué)們能夠快速地掌握詞義，并且存有很深的印象，只有不斷地將技巧加以運(yùn)用，才能促進(jìn)閱讀能力的有效提升。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀作為一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方式，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中尋找到英語(yǔ)的樂(lè)趣。教師將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為課堂教學(xué)目標(biāo)，能夠有效幫助其提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)該注重傳授科學(xué)的閱讀技巧，幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)其閱讀能力的綜合提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭莎. 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 華中師范大學(xué)， 2016.

[2] 李娟. 基于閱讀策略的交互式教學(xué)對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀成績(jī)的影響研究[D]. 蘇州大學(xué)， 2016.

（作者單位：上海市松江區(qū)天馬山學(xué)校）