小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲闖關(guān)式教學(xué)模式的開發(fā)研究

陶立嫻

摘?要：在小學(xué)中年級(jí)教育中，數(shù)學(xué)屬于重點(diǎn)課程，對(duì)此階段的學(xué)生是存在一定難度的?，F(xiàn)階段新課程改革之風(fēng)已經(jīng)刮到全國(guó)各地，目前全國(guó)所有的學(xué)校都在加強(qiáng)課程改革，嘗試創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法。通過對(duì)游戲闖關(guān)式的教學(xué)將課程游戲化，令數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容同游戲結(jié)合在一起，在游戲過程中將課程所包含的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能傳授給學(xué)生，以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)和貫穿，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力感。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能。本文結(jié)合現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)情況，從多方面對(duì)小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲闖關(guān)式教學(xué)模式展開了開發(fā)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)?游戲闖關(guān)式?教學(xué)模式

引言

教師是作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的認(rèn)知活動(dòng)，小學(xué)中年級(jí)指的是三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生，他們處于六年小學(xué)制的中間位置，定義為中年級(jí)，由于小學(xué)生思想、智力發(fā)展存在一定不完善的地方，邏輯能力較差，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也需要教師持續(xù)的、有效的引導(dǎo)，通過游戲化的方式解決教學(xué)模式問題能夠極大的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一、刻板、學(xué)生不感興趣的問題進(jìn)行解決，需要在一定程度上提升教師對(duì)課程游戲化的認(rèn)識(shí)，改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)理念，掌握更有效、更有趣、更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)模式，促使教師專業(yè)化水平得到提升。

一、游戲闖關(guān)式教學(xué)模式概述

1.游戲闖關(guān)式教學(xué)的含義

游戲闖關(guān)式教學(xué)廣義地說就是玩，一種娛樂的形式。狹義地說，就是活動(dòng)，是一種基于物質(zhì)滿足之上的，在一種特定時(shí)間、空間范圍內(nèi)遵循某種特定規(guī)則的，追求精神滿足的行為活動(dòng)。游戲闖關(guān)式教學(xué)模式指的就是通過游戲闖關(guān)的游戲方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中講課和習(xí)題教學(xué)模式，學(xué)生以掌握知識(shí)為目的進(jìn)行闖關(guān)，沒有通過闖關(guān)的同學(xué)可以自檢自查，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。將游戲引入中年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，打造闖關(guān)式的游戲教學(xué)模式，讓學(xué)生通過挑戰(zhàn)闖關(guān)掌握知識(shí)，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的不足，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生在闖關(guān)的情境中有一定的危機(jī)感，以此促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.開展游戲闖關(guān)式教學(xué)的意義

開展游戲闖關(guān)式教學(xué)，是一種理念上的創(chuàng)新：課程游戲化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)于中年段的小學(xué)生來說游戲也是解決數(shù)學(xué)問題的一個(gè)良好渠道，可以學(xué)生不能很好理解各類抽象性概念更加具象的進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)可以較高程度的理解，并且可以在實(shí)際生活中將知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。更是一種游戲上的創(chuàng)新：游戲闖關(guān)式教學(xué)模式是在闖關(guān)游戲基礎(chǔ)之上所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，闖關(guān)式的游戲在領(lǐng)域內(nèi)研究暫時(shí)還沒有，希望通過闖關(guān)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生挑戰(zhàn)自己的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問題

1.課堂教學(xué)時(shí)效低

當(dāng)前小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式普遍存在課堂教學(xué)時(shí)效低的情況，受到傳統(tǒng)教學(xué)思維方式的影響，教師在教學(xué)活動(dòng)中將重心放在了知識(shí)的累積，在課堂教學(xué)中處于知識(shí)填鴨的狀態(tài)，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生要么記筆記，要么認(rèn)真聽，去咀嚼老師的知識(shí)，教師一個(gè)問題接一個(gè)問題的拋給學(xué)生，給學(xué)生的心理造成了壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)不升反降，學(xué)生即使學(xué)習(xí)到了部分的知識(shí)，也不能靈活的進(jìn)行運(yùn)用，也就造成了課堂教學(xué)時(shí)效低的情況。

2.教學(xué)方法統(tǒng)一刻板

教學(xué)方法的合理性會(huì)直接對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果產(chǎn)生影響，現(xiàn)階段教學(xué)改革工作在不斷深入，教學(xué)方法也在不斷的進(jìn)行完善以及改進(jìn)。在現(xiàn)階段的小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多抽象的定義、概念需要被學(xué)生理解，可是小學(xué)生的社會(huì)閱歷較少，接受能力十分有限，對(duì)很多數(shù)學(xué)概念不能及時(shí)的進(jìn)行理解，很多教師都是在用統(tǒng)一刻板的教學(xué)方法開展教學(xué)工作，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面記筆記，只能死記硬背的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分被動(dòng)的，所能接收到的知識(shí)也十分有限，因此教師在知識(shí)點(diǎn)部分會(huì)反復(fù)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，但是單純的依靠幾輪復(fù)習(xí)并不能完成知識(shí)鞏固的目的，而是應(yīng)該追求如何在單位時(shí)間獲得更多的有效性知識(shí)。

3.課堂互動(dòng)效果不佳

小學(xué)數(shù)學(xué)大多以數(shù)字為主，在學(xué)生眼中是一門較為枯燥的學(xué)科，因此學(xué)生的積極性不容易被調(diào)動(dòng)起來，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)若不能及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較為缺乏，課堂上不能進(jìn)行很好的互動(dòng)，只是將老師所講的知識(shí)做成筆記，并沒有深入的將知識(shí)進(jìn)行消化，如此進(jìn)行學(xué)習(xí)效率自然會(huì)受到影響。

三、小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的應(yīng)用情況

1.數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用相對(duì)較少

小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中游戲的應(yīng)用其實(shí)比較少，一般是在低年級(jí)的時(shí)候應(yīng)用的比較多，中間級(jí)和高年級(jí)基本上不會(huì)使用太多游戲，而且游戲的方式也比較單一。此現(xiàn)象是由于多種原因造成的。一方面，教師對(duì)游戲教學(xué)的認(rèn)知度不是很高，缺乏對(duì)游戲教育的應(yīng)用，即使在教學(xué)中將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用在其中，也只是進(jìn)行課堂氛圍的活躍，或者用于所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，有較大的隨意性，不會(huì)將游戲進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。另一方面，應(yīng)試教學(xué)也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用產(chǎn)生一定影響，盡管一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是受應(yīng)試教育模式的影響，依然會(huì)以成績(jī)好壞對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感的關(guān)注度較低，這也會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用較少。

2.數(shù)學(xué)游戲教學(xué)目標(biāo)不明確

想要不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)游戲在具體教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，便需要將游戲教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行明確，如果教學(xué)目標(biāo)是缺乏的，游戲教學(xué)便只能游戲，而失去了教育意義，預(yù)期效果不能達(dá)到。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)目標(biāo)不明確主要是由于教師沒能將數(shù)學(xué)游戲的規(guī)律以及特點(diǎn)進(jìn)行掌握，沒有將數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行仔細(xì)的研究，因此不能將數(shù)學(xué)游戲與教學(xué)進(jìn)行很好的融入，便導(dǎo)致數(shù)學(xué)游戲教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的效果。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的實(shí)效性較低

在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲是為了輔助教學(xué)，在現(xiàn)階段的實(shí)際的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用中，場(chǎng)面會(huì)比較不好控制，學(xué)生會(huì)有一定的參與度，但是學(xué)習(xí)效果提升并不明顯。這是由于學(xué)生數(shù)學(xué)游戲中具有一定的被動(dòng)性，并且教師在其中沒能進(jìn)行專業(yè)的管理以及指導(dǎo)，因此會(huì)造成紀(jì)律混亂的情況，若是教師進(jìn)行嚴(yán)厲的管理，學(xué)生的參與度則會(huì)降低，數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)效果便會(huì)降低。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)闖關(guān)游戲模式設(shè)計(jì)

1.闖關(guān)游戲的基本構(gòu)思

闖關(guān)游戲指的就是通過一輪一輪闖關(guān)的方式進(jìn)行游戲，在中間級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用闖關(guān)游戲，就是將練習(xí)題設(shè)置到不同的關(guān)卡中，讓學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)練習(xí)，通過平板電腦的方式進(jìn)行闖關(guān)，是否完全掌握了所學(xué)習(xí)的知識(shí)，闖關(guān)是否通過就可以檢驗(yàn)出來了。為了使學(xué)生更好的參與到闖關(guān)游戲中，需要以沉浸理論為依據(jù)，進(jìn)行故事情境的設(shè)立，使學(xué)生具有沉浸感，并將學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望以及積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。

2.闖關(guān)游戲的關(guān)卡設(shè)置

闖關(guān)游戲的關(guān)卡設(shè)置中，首先需要對(duì)關(guān)卡任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的描述，并通過關(guān)卡描述不斷推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，在關(guān)卡描述中需要對(duì)學(xué)生將會(huì)遇到的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行描述，并將知識(shí)內(nèi)容以通關(guān)秘籍的方式進(jìn)行描述，將其中包含的知識(shí)講解給學(xué)生。在關(guān)卡的具體設(shè)置中，采用三級(jí)關(guān)卡，一級(jí)關(guān)卡是難度比較低的關(guān)卡，所設(shè)計(jì)的習(xí)題是比較簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容，二級(jí)關(guān)卡是中等難度的關(guān)卡，所設(shè)計(jì)的習(xí)題難度中等，三級(jí)關(guān)卡是高難度的關(guān)卡，是針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)計(jì)的，內(nèi)含有部分奧數(shù)題目，是為了提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)而設(shè)計(jì)的。通過對(duì)學(xué)生通關(guān)情況的了解對(duì)其知識(shí)掌握與運(yùn)用情況進(jìn)行了解。

3.闖關(guān)游戲的習(xí)題設(shè)計(jì)

在闖關(guān)游戲的習(xí)題設(shè)計(jì)中，需要注意難度適當(dāng)。如果難度較低，無法對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行檢驗(yàn)，如果難度太高，則會(huì)影響學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)闖關(guān)游戲產(chǎn)生一定的畏懼感，并且在習(xí)題設(shè)計(jì)中需要緊密的圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展開，習(xí)題設(shè)計(jì)需要循序漸進(jìn)，最后一關(guān)習(xí)題設(shè)計(jì)中，需要具有一定的挑戰(zhàn)性。闖關(guān)游戲的習(xí)題可以一部分來自于教材，一部分來自于試卷，還有一部分來自于奧數(shù)競(jìng)賽題。在習(xí)題設(shè)計(jì)也就是關(guān)卡任務(wù)結(jié)束的時(shí)候，需要進(jìn)行小結(jié)，將習(xí)題設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行聯(lián)系，通過游戲化不斷推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

結(jié)語(yǔ)

將數(shù)學(xué)教學(xué)游戲闖關(guān)式是一種非常新穎的教學(xué)方式，與新課程改革的要求相符合，可以真正的將寓教于樂進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。在課程設(shè)置中，通過游戲闖關(guān)式教學(xué)將學(xué)生的興趣不斷的激發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生通過闖關(guān)的形式擁有一定的榮辱感，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，形成數(shù)學(xué)運(yùn)用的能，形成特色的游戲闖關(guān)式教學(xué)模式，打造特色校園文化，讓學(xué)校的教學(xué)更加高效，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]高正洪.淺析數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（23）：91.

[2]張芳.寓教于趣，寓學(xué)于樂——數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（11）：161.

[3]桑應(yīng)科.芻議屬于游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程探究，2019（15）：68-69.

[4]李西明.游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（18）：74.

[5]郭陽(yáng).關(guān)于數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的時(shí)間應(yīng)用研究[J].才智，2019（05）：85.