互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究

吳瓊

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，教學(xué)有效性的提升越來(lái)越受到教育者的重視，其中互動(dòng)教學(xué)是活躍課堂氣氛、增進(jìn)師生情感交流的重要途徑，同時(shí)也是提升教學(xué)有效性的關(guān)鍵一步。互動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理發(fā)展特征設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中，進(jìn)行科學(xué)探究、師生互動(dòng)，等教學(xué)活動(dòng)?；?dòng)教學(xué)是以學(xué)生為本的教學(xué)思想，在教學(xué)實(shí)際中密切關(guān)注學(xué)生自身的身心發(fā)展?fàn)顩r，巧設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境參與中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。在本次研究中，筆者首先研究了互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的意義，隨后展開(kāi)對(duì)互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究。

1. 互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的意義

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互動(dòng)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)聲情并茂的教學(xué)視頻或豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力集中于課堂教學(xué)之中。例如教師可以將一段英語(yǔ)電影的片段作為教學(xué)情境，學(xué)生通過(guò)觀察視頻中的內(nèi)容，激發(fā)對(duì)視頻中的內(nèi)容的興趣，或者可以以當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)中最熱門的話題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的題目激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.2實(shí)現(xiàn)師與生、生與生之間的互動(dòng)

在互動(dòng)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)情境活動(dòng)，在情境活動(dòng)中，訓(xùn)練口語(yǔ)能力、互相交換意見(jiàn)。教師也可以為自己在教學(xué)活動(dòng)中增設(shè)一個(gè)角色，讓自己和學(xué)生共同完成活動(dòng)任務(wù)，在活動(dòng)中，學(xué)生可以模仿教師的發(fā)音和句型的應(yīng)用，獲得語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力的提升。同時(shí)學(xué)生還可以在教學(xué)情境中，通過(guò)不斷地和教師交流，讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生也可以在互動(dòng)的過(guò)程中，不斷地培養(yǎng)師生之間的感情。

2. 互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究

2.1信息技術(shù)視角下的高中英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)

隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的越來(lái)越密切，信息技術(shù)以其豐富的學(xué)習(xí)資源和多式多樣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方法而深受廣大師生的喜愛(ài)。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以將信息技術(shù)和互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生分配任務(wù)，同時(shí)教師和學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行溝通。例如筆者在講授《Unit 1 Festivals around the world》這一節(jié)課的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生盡快地投入學(xué)習(xí)，設(shè)置了以下三個(gè)問(wèn)題環(huán)節(jié)：

①請(qǐng)大家閱讀教材中“Festivals and celebrations”內(nèi)容，細(xì)數(shù)一下其中包含了幾個(gè)節(jié)日？

②請(qǐng)大家發(fā)揮想象，將“Festivals of the dead”這一部分進(jìn)行翻譯和敘述，大家利用課后上網(wǎng)查一查本節(jié)日還有其他什么特征。

③閱讀教材第二頁(yè)中的“Festivals to Honour people”以及下面的兩篇文章，對(duì)文中所敘述的節(jié)日進(jìn)行描述，并想一想還有別的什么節(jié)日。

教師在課前為學(xué)生布置這幾個(gè)任務(wù)，教師可以利用再現(xiàn)平臺(tái)微信視頻或者QQ視頻等來(lái)為學(xué)生進(jìn)行答疑，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)，把“Festivals and celebrations”當(dāng)中所敘述的節(jié)日，通過(guò)豐富多彩的視頻展示出來(lái)，為了體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，教師每當(dāng)展示出一個(gè)節(jié)日視頻時(shí)，學(xué)生應(yīng)該用英語(yǔ)將視頻的內(nèi)容敘述出來(lái)，并且教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。本次教學(xué)中，筆者利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)課前問(wèn)題環(huán)節(jié)以及教學(xué)情境，引導(dǎo)教師與學(xué)生通過(guò)互動(dòng)的形式完成教學(xué)任務(wù)。

2.2小組競(jìng)爭(zhēng)形式的英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，我們可以將班上同學(xué)分為不同的小組，通過(guò)分配任務(wù)的形式，讓每一個(gè)小組通過(guò)完成教學(xué)任務(wù)主動(dòng)地參與到教學(xué)中，并且采用形成性評(píng)價(jià)方法，當(dāng)每一個(gè)小組在完成每一個(gè)子任務(wù)的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)募臃?。例如筆者在講授《Unit 2 English around the world》這一節(jié)課的時(shí)候，筆者首先將班上的同學(xué)分為四人一小組，告訴全班同學(xué)，本節(jié)課的任務(wù)就是：如何分辨英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)，首先教師先通過(guò)多媒體音頻向?qū)W生展示教材warming up中的內(nèi)容，內(nèi)容涉及了英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的句型表達(dá)以及發(fā)音，再結(jié)合教師的講解學(xué)生能夠了解兩種不同英語(yǔ)的區(qū)別。隨后教師再展示一組練習(xí)，練習(xí)中要求學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音頻來(lái)辨別哪個(gè)是英式英語(yǔ)哪個(gè)是美式英語(yǔ)，并且將其中的英式和美式的發(fā)音都讀一遍，通過(guò)小組搶答的形式來(lái)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)?；蛘咴谛〗M中，讓不同的學(xué)生分別扮演英國(guó)人和美國(guó)人展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話，臺(tái)下其他組的組長(zhǎng)可以對(duì)其進(jìn)行打分，通過(guò)比較不同組的成績(jī)來(lái)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。本次教學(xué)中筆者以辨別并拼讀不同種類的英語(yǔ)為切入點(diǎn)，采用小組競(jìng)爭(zhēng)的形式來(lái)展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)。

3. 結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育大力推廣的今天，以學(xué)生為主體的互動(dòng)教學(xué)，深受廣大教師的關(guān)注，在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與情境活動(dòng)，訓(xùn)練口語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王艷. “互動(dòng)式教學(xué)模式”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建[J]. 海外英語(yǔ)， 2019（05）.

[2] 鄭貴順. 互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2019（02）.

（作者單位：湖北省潛江中學(xué)）