試論新課程下高中英語體驗(yàn)式閱讀教學(xué)

伊西訊

自我國加入世界貿(mào)易組織以來，我國與國際的經(jīng)濟(jì)交流與文化交流愈發(fā)頻繁，這不僅促進(jìn)了國家的發(fā)展，也對教育工作提出了更高的要求。當(dāng)今時代的青少年是國家的未來和希望，肩負(fù)著建設(shè)國家、復(fù)興民族的重任，為了更好地適應(yīng)當(dāng)今社會，青少年必須掌握世界通用語言，英語作為主要的世界通用語言，做好對高中英語教學(xué)工作，有利于提高青少年的英語水平。高中英語重在提高學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力，在高中英語教學(xué)中引入體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，有利于提升學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語思辨能力，下面就來具體介紹一下高中英語體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的意義及開展教學(xué)的具體措施。

1. 高中英語體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的意義

語言類學(xué)科，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而語言是一種通過聲音傳遞人類情感、想法的能力，語言表達(dá)水平是需要在不斷的練習(xí)中提升起來的。學(xué)生單純的學(xué)習(xí)教材上的知識，并不能讓英語語言能力得到顯著提升，還需要通過大量的英語文章的閱讀與實(shí)際交流來得到鞏固和提升。閱讀英語文章和實(shí)際交流是一種實(shí)踐，從心理層面來講，是一種體驗(yàn)的過程，通過閱讀可以體驗(yàn)文章中表達(dá)的深層次情感與含義，進(jìn)而理解作者的意圖。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)是通過教師引導(dǎo)，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入情境，親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中掌握更加復(fù)雜的語言知識。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)通過視覺、聽覺等教學(xué)方式，提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，這對提高高中英語教學(xué)水平，提升學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力有著重要的意義。

2. 高中英語體驗(yàn)式閱讀教學(xué)需要遵循的原則

2.1注重個性化的培養(yǎng)

人類作為具有獨(dú)立思維、創(chuàng)造力的生命體，每一個個體都有獨(dú)立的人格，所以教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生個性化的培養(yǎng)，教學(xué)工作要從傳統(tǒng)教學(xué)模式、理念的轉(zhuǎn)變開始，閱讀教學(xué)中不應(yīng)該限制學(xué)生的想法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.2注重獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

教學(xué)中教師不應(yīng)該采用講授式教學(xué)模式，向?qū)W生灌輸刻板的認(rèn)知，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生通過體驗(yàn)的方式獨(dú)立地思考問題、解決問題，這是一種親身經(jīng)歷，在這種親身體驗(yàn)的過程，有助于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，這樣才能從根本上促進(jìn)學(xué)生對英語知識的理解，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.3注重語言交流能力的培養(yǎng)

以往的英語教學(xué)忽略了對學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，這也讓英語教學(xué)工作出現(xiàn)了啞巴英語這種現(xiàn)象，為了更好地提升學(xué)生口語能力，在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)師生及學(xué)生間的交流互動，在交流互動之中，不僅可以活躍課堂氛圍，也可以讓學(xué)生在交流互動中找到使用英語進(jìn)行語言交流的樂趣，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生語言交流能力的目的。

3. 開展高中英語體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的具體措施

3.1與實(shí)際相結(jié)合創(chuàng)建教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)建有利于學(xué)生融入情境當(dāng)中，更好地感受文章中背景、文化、情感等內(nèi)容，創(chuàng)建教學(xué)情境可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的效果，進(jìn)而提升學(xué)生對英語知識的理解能力，加深學(xué)生的體驗(yàn)感。教師在創(chuàng)建教學(xué)情境時，應(yīng)該與實(shí)際相結(jié)合，合理地設(shè)定情境，只有學(xué)生融入到了情境當(dāng)中，感受到了英語語言的魅力，才能從心底里產(chǎn)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究英語語言的欲望，迸發(fā)出思考方面的靈感。

案例1：在關(guān)于食物的英語體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，教師通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)了多種美食圖片及展示視頻，通過視覺的沖擊刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在腦海中將美食圖片中的食物與曾經(jīng)吃過的美食相對比、相關(guān)聯(lián)，通過這種方式可以將學(xué)生的思維活躍起來，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀的興趣。教師在通過提問引出教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，教師提問：“Whats your favorite food？”學(xué)生踴躍回答：“I like sandwiches best， and I like steak best...”通過這種教學(xué)開展方式和問答的形式，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合到了一起，然后引入正文的閱讀中，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步的印象，在這樣的基礎(chǔ)之上進(jìn)行閱讀，可以促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，提高判斷能力和分析能力，最終達(dá)到提高閱讀教學(xué)效果的目的。

3.2通過朗讀加深對語法運(yùn)用的理解

在閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，通過分段朗讀、整體朗讀等閱讀方式，讓學(xué)生在朗讀的過程中加深對文章中語法運(yùn)用的印象，再根據(jù)文章內(nèi)容提出相關(guān)的問題。

案例2：在學(xué)生朗讀完成后，教師提出問題：“同學(xué)們注意這句話I dont think he will come to my wedding.聯(lián)想一下賓語從句進(jìn)行否定轉(zhuǎn)移時，需要注意的細(xì)節(jié)是什么，為什么沒有使用I think he wont come to my wedding”通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生展開思考，回憶賓語從句的相關(guān)知識，這樣不僅可以讓學(xué)生加深對賓語從句運(yùn)用方法的印象，進(jìn)而達(dá)到鞏固知識，加深學(xué)生對語法運(yùn)用技巧的印象。

利用高中英語體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，可以有效提高教學(xué)效果，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意對學(xué)生的引導(dǎo)，通過情境創(chuàng)建、提出問題引發(fā)學(xué)生思考的方式，提高學(xué)生可學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生已掌握的相關(guān)知識，最終達(dá)到保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語思辨能力的目的。

（作者單位：山東省章丘第一中學(xué)）