淺談小學(xué)英語教學(xué)中教育戲劇的應(yīng)用

王月

1. 引言

英語是小學(xué)教育的重要科目之一，英語教學(xué)的主要目的之一則是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，通過教育戲劇的應(yīng)用，能夠進一步增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的視聽效果，并以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的有效改革。基于此，本文以小學(xué)英語教學(xué)中教育戲劇的應(yīng)用為主題展開論述，首先分析了教育戲劇的優(yōu)勢，然后重點針對小學(xué)英語教學(xué)中教育戲劇的應(yīng)用策略進行了分析探討。

2. 教育戲劇的優(yōu)勢

戲劇的主要特點是從視覺和聽覺上對感官進行刺激，而且戲劇具有多樣化的表達方式，在展現(xiàn)藝術(shù)價值的同時，能夠給人帶來良好的審美體驗。將教育戲劇應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用戲劇表演將所學(xué)英語知識進行展現(xiàn)，使得相對枯燥無味的學(xué)習(xí)活動變得更加的生動形象，進而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在戲劇表演過程中，能夠使學(xué)生的英語語言能力得到鍛煉，這對于學(xué)生英語水平的提升有著重要的促進作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師對灌輸式的教學(xué)模式比較依賴，在此過程中，主要體現(xiàn)的教師的工作狀態(tài)，其成為了課程信息的主要傳遞者，而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)無法突顯，進而產(chǎn)生多種課堂表現(xiàn)，如很多學(xué)生很容易出現(xiàn)聽課走神，學(xué)習(xí)注意不集中，在部分學(xué)生看來這樣學(xué)習(xí)活動非常枯燥，并在負面情緒的作用下產(chǎn)生厭學(xué)行為。而教育戲劇在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，促使小學(xué)生能夠積極主動參與到英語學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到了突顯，學(xué)習(xí)參與性變得更強，對學(xué)習(xí)樂趣的體會也更加的明顯，并在主動參與中不斷提升學(xué)習(xí)效果，由此可見，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，教育戲劇具有明顯的優(yōu)勢。

3. 小學(xué)英語教學(xué)中教育戲劇的應(yīng)用策略

3.1英語戲劇教學(xué)中怎樣設(shè)計“對話”的內(nèi)容

戲劇的主要特點之一就是會出現(xiàn)各種類型的對話場景，因此，教師可以圍繞小學(xué)英語課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)立不同的對話場景，促使學(xué)生在所模擬的場景中進行英語對話，通過對話來完成所學(xué)英語知識的運用，并通過長期的聯(lián)系不斷提升其英語語言運用能力。例如，在“At weekends”一課學(xué)習(xí)中，教師可以將“周末旅行”作為戲劇情景對話的主題，然后為學(xué)生搭建相應(yīng)的戲劇平臺，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一主體進行人物對話模擬，在所進行的對話中，要求學(xué)生傳遞出此次旅行的目的地、行程安排以及前期準備工作。又如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模擬家庭聚會的場景，然后為學(xué)生設(shè)計對話內(nèi)容，要求學(xué)生扮演不同的家庭成員，在成員對話過程中要能夠運用多種語言表達方式，而且要引導(dǎo)學(xué)生在對話過程中善于思考，一方面鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，另一方面要通過這一方式幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，并在長期的練習(xí)中熟練掌握多種語言表達方式。在整個戲劇對話中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行大膽表達，針對學(xué)生在對話過程中出現(xiàn)卡頓的情況，教師可以進行必要的指正，進而幫助學(xué)生在練習(xí)過程中掌握正確的表達方式。在對話過程中，還要引導(dǎo)根據(jù)不同的場景，對語句的時態(tài)進行相應(yīng)的調(diào)整，以求表達的準確性。而且，在學(xué)生的前期準備過程中，教師可以安排學(xué)生利用錄音或視頻進行學(xué)習(xí)，使其在具體的戲劇表演中將神情變換、心理描述都運用其中，進而使整個戲劇表演更加的生動形象，進而不斷提升學(xué)生的參與效果。

3.2英語戲劇中需要設(shè)計具體的“說話”對象

教育戲劇在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用過程中，說話對象的明確設(shè)定，會使得參與者的說話活動更具針對性，而且能夠提升學(xué)生說話的積極性。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要能夠利用戲劇為學(xué)生創(chuàng)造出不同的說話對象，進而引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的語言練習(xí)。例如，在“My family”一課學(xué)習(xí)中，教師可以以某一家庭題材的情景劇為背景，然后引導(dǎo)學(xué)生扮演家長的角色，然后讓其以學(xué)生為說話對象進行表述，表述的內(nèi)容可以是家長的辛苦，述說作為一名家長，一方面需要工作，另一方面還需要管理孩子，通過這種方式，促使學(xué)生在鍛煉自身口語能力的同時對家長及教師的角色有一個更為深刻的理解，在幫助學(xué)生進行英語知識學(xué)習(xí)的同時，完成情感傳遞，進而不斷提升整體教育效果。另外，在每次英語課中，教師可以為學(xué)生安排“1分鐘說話”活動，在每節(jié)課的導(dǎo)入階段，利用1分鐘的時間安排幾名學(xué)生進行說話活動，其說話內(nèi)容可以是今天的所見所聞，可以是自己對待某件事情的看法，也可以是描述今天的心情，對此教師不應(yīng)該過多的限制，在說話過程中，針對學(xué)生語言表達中存在的不合理之處進行及時的指正，利用這一方式，促使學(xué)生在長期的說話練習(xí)中不斷提升其英語語言能力。

4. 總結(jié)

綜上所述，教育戲劇在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，為了充分發(fā)揮教育戲劇在小學(xué)英語教學(xué)中的實際作用，教師要通過對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，利用戲劇引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到英語學(xué)習(xí)中去，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的同時，不斷提升整體教學(xué)效果。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省連云港市魏口小學(xué)）