繪本閱讀在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用

葉海玲

在實(shí)際初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師選用的英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感以及學(xué)習(xí)壓力，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的閱讀興趣。而且英語(yǔ)繪本中涵蓋了多種豐富且富有內(nèi)涵的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)際課堂上的高效運(yùn)用不光可以協(xié)助學(xué)生輕松地了解英語(yǔ)背景文化，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用能力，強(qiáng)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)程。所以，此文簡(jiǎn)要地闡述了初中英語(yǔ)教師在實(shí)際課堂上使用英語(yǔ)繪本閱讀的教學(xué)方式，逐步加強(qiáng)初中生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，促使初中英語(yǔ)教學(xué)逐步朝著新時(shí)期教育市場(chǎng)的發(fā)展方向努力前行。

1. 選取恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)繪本，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)教師在實(shí)際閱讀課堂上選取英語(yǔ)繪本時(shí)，需要立足于初中生的現(xiàn)實(shí)生活，以及其英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，帶領(lǐng)學(xué)生融入到貼近生活的閱讀場(chǎng)景中，直觀感受英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用效果，體會(huì)身臨其境的學(xué)習(xí)效果。一本優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)繪本能夠增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主地融入到英語(yǔ)閱讀實(shí)踐活動(dòng)中。比方說(shuō)，在閱讀英語(yǔ)繪本From head to toe時(shí)，英語(yǔ)教師可以把繪本中幽默詼諧的對(duì)話(huà)場(chǎng)景制作成動(dòng)畫(huà)形式，借助多媒體向?qū)W生清晰地展示出來(lái)，并學(xué)習(xí)其中的英語(yǔ)句子：I am a...and I ... Can you do it， I can do it！讓學(xué)生跟隨視頻中企鵝、猴子以及大象等動(dòng)物邊表達(dá)口語(yǔ)，邊做動(dòng)作。像I am a penguin. I can turn my head. Can you do it？和I am a monkey. I can wave my arms. Can you do it？等等，卡通的動(dòng)畫(huà)形象不光可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還可以促使學(xué)生深入模仿視頻中的動(dòng)物形象，逐步鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，強(qiáng)化閱讀素養(yǎng)。所以說(shuō)，在實(shí)際繪本英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上，英語(yǔ)教師選取的繪本相當(dāng)重要，一方面要富有英語(yǔ)內(nèi)涵，能夠拓展學(xué)生的閱讀視野;另一方面還需要有趣味性，增加學(xué)生對(duì)繪本中知識(shí)的閱讀興趣，從而推動(dòng)初中英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的健康發(fā)展進(jìn)程。

2. 看繪本理解文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力

在實(shí)際初中英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生依照繪本圖片解讀英語(yǔ)內(nèi)容，讓其經(jīng)過(guò)英語(yǔ)繪本中圖畫(huà)中的人物、動(dòng)物表現(xiàn)聯(lián)想故事場(chǎng)景以及故事發(fā)展主線;接下來(lái)，立足于英語(yǔ)閱讀繪本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各英語(yǔ)場(chǎng)景問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自主地融入到英語(yǔ)繪本閱讀中。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)繪本中的圖畫(huà)內(nèi)容理解起來(lái)相對(duì)容易，只要學(xué)生具備一定的閱讀理解能力就能夠快速地看懂英語(yǔ)知識(shí)，在英語(yǔ)繪本課堂上教師需要依照英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生設(shè)置不同的場(chǎng)景問(wèn)題，逐步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀綜合素養(yǎng)。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，在閱讀《The doorbell rang》這一英語(yǔ)繪本時(shí)，英語(yǔ)教師要重視對(duì)學(xué)生閱讀理解能力以及思維邏輯能力的教育和強(qiáng)化，并借助繪本中的圖畫(huà)帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想故事的進(jìn)展：一開(kāi)始干凈整潔的房屋隨著各個(gè)小朋友的到來(lái)越來(lái)越亂、地板越來(lái)越臟，這時(shí)英語(yǔ)教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生敘述這些小朋友在做什么。有些學(xué)生說(shuō)：They are having a toy competition.另一些學(xué)生說(shuō)：They are attending a party.當(dāng)繪本中的水壺?zé)_(kāi)時(shí)，故事情節(jié)也達(dá)到了最燃點(diǎn)，這時(shí)英語(yǔ)教師需要讓學(xué)生深入繪本內(nèi)部，積極探索其中的故事主線，并且把不能夠理解的內(nèi)容標(biāo)記出來(lái)，英語(yǔ)教師在最終的繪本閱讀之后統(tǒng)一向?qū)W生實(shí)行講解，逐步鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的閱讀理解能力，推動(dòng)初中英語(yǔ)繪本閱讀課堂的健康發(fā)展進(jìn)程。

3. 編寫(xiě)英語(yǔ)繪本故事，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用能力

通常情況下，初中學(xué)生不愿意自主地融入到現(xiàn)實(shí)的初中英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中，主要是因?yàn)檫@些英語(yǔ)文章文字較長(zhǎng)，并且?guī)в写罅可У脑~匯，初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)本就薄弱，再加上大量的文字版閱讀文章，會(huì)直接喪失閱讀信心。但是在英語(yǔ)繪本的積極引用下，色彩鮮明的圖畫(huà)以及跌宕起伏的故事非常容易增加學(xué)生對(duì)繪本中英語(yǔ)句子以及故事的閱讀興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，直接沖擊學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生能夠在情感上增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，豐富其學(xué)習(xí)視野。

比方說(shuō)，在閱讀到《What do daddies and mommies do best？》這一英語(yǔ)繪本時(shí)，英語(yǔ)教師可以引領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本中各類(lèi)動(dòng)物之間的父母恩情，并且經(jīng)過(guò)色彩的畫(huà)面以及豐富的故事情節(jié)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。而且這篇繪本的設(shè)計(jì)非常獨(dú)到，其左邊寫(xiě)的是媽媽的故事，右邊寫(xiě)的是爸爸的故事，經(jīng)過(guò)這些故事的閱讀，英語(yǔ)教師可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生延伸故事，把父母的恩情延伸到自己，簡(jiǎn)單地用英語(yǔ)知識(shí)敘述自己的爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)，從而學(xué)會(huì)感恩父母。在這一英語(yǔ)繪本的閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅僅可以掌握繪本中的英語(yǔ)知識(shí)，還可以經(jīng)過(guò)一些延伸的寫(xiě)作活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用能力，逐步鍛煉自身的英語(yǔ)表達(dá)能力，以及閱讀理解水平，逐步優(yōu)化初中英語(yǔ)繪本閱讀課堂進(jìn)程。

4. 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在日益繁忙的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師為了增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)自信，就需要在實(shí)際閱讀活動(dòng)中融入英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)法，讓英語(yǔ)繪本帶著其自身存在的鮮明的圖畫(huà)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓适乱约扒楦胸S富的情節(jié)優(yōu)勢(shì)來(lái)豐富初中英語(yǔ)閱讀課堂，逐步提升學(xué)生的閱讀視野，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)積累，并且在英語(yǔ)教師科學(xué)的積極的引導(dǎo)下，學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂上越來(lái)越主動(dòng)，而且越來(lái)越愿意參與到實(shí)際的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中，逐步強(qiáng)化自身的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，推動(dòng)初中英語(yǔ)繪本閱讀的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。

（作者單位：湖北省武穴市余川鎮(zhèn)松山咀小學(xué)）