芻議高中英語聽力教學(xué)的開展

王萌

教師在進行高中英語教學(xué)時不難發(fā)現(xiàn)，面對單詞不熟練的問題，學(xué)生能夠在死記硬背中克服這一難關(guān)，寫作問題也可以在系統(tǒng)訓(xùn)練中得到改善，而學(xué)生聽力技能的訓(xùn)練則難以找到有效的突破口。學(xué)生在進行聽力訓(xùn)練時總會因為語速快、書寫慢、難以快速判別有效信息等因素造成聽力結(jié)果差強人意。教師應(yīng)深入分析英語聽力的特點，幫助學(xué)生對癥下藥，在持續(xù)的聽力訓(xùn)練中促進學(xué)生英語聽力水平的提升。教師應(yīng)從為學(xué)生營造英語視聽說環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的聽力技巧、總結(jié)與反思聽力內(nèi)容等方面促進高中英語聽力課堂的開展。

1. 營造視聽說環(huán)境

教師在進行高中英語聽力教學(xué)時應(yīng)考慮到學(xué)生的單詞量是否掌握到一定的程度、學(xué)生的理解是否到位，而在學(xué)生的基礎(chǔ)能力都具備的基礎(chǔ)上教師應(yīng)注重視聽說環(huán)境的熏陶。在當(dāng)前英語教學(xué)中，教師為了應(yīng)付高考的考綱要求，大都通過磁帶來向?qū)W生播放英語聽力，且不說聽力內(nèi)容往往過于陳舊，難以做到緊跟時代潮流，且學(xué)生的聽力體驗也較差，不利于學(xué)生聽力水平的廣泛提升。因此，教師應(yīng)改變以往聽力教學(xué)中刻板印象，將英語學(xué)習(xí)作為一項必備技能來對學(xué)生進行熏陶與訓(xùn)練，讓學(xué)生在英語聽力氛圍中養(yǎng)成英語思維與習(xí)慣，將英語聽力當(dāng)作一件普通的活動去踐行。例如，教師可以在每個英語晚自習(xí)期間為學(xué)生播放當(dāng)前的英語時政新聞，高中生對國家大事總有一種積極的參與感與了解的迫切需求。教師在進行聽力教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從英語聽力中迅速抓取有效信息并記下關(guān)鍵字詞，并鼓勵學(xué)生在聽力結(jié)束后根據(jù)關(guān)鍵詞將聽力內(nèi)容進行retell，讓學(xué)生在了解國家大事的同時鍛煉英語能力。教師在日常教學(xué)中也應(yīng)注重聽力環(huán)節(jié)的引入，在閱讀課、單詞課中穿插聽力任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能，讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練中鍛煉自身能力。營造視聽說環(huán)境能夠讓學(xué)生在了解英語資訊的同時感受到英語氛圍的熏陶，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地養(yǎng)成聽英語、抓取信息的習(xí)慣，學(xué)生的英語聽力水平自然而然得到顯著提升。

2. 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的聽力技巧

學(xué)生在進行聽力訓(xùn)練時總是會向教師反映一系列的問題，如聽力中的語速較快、寫下關(guān)鍵詞的速度太慢、不能準(zhǔn)確判斷有效信息、混淆聽力內(nèi)容等情況。針對這類情況，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧，帶領(lǐng)學(xué)生進行科學(xué)的聽力訓(xùn)練，幫助學(xué)生在聽力訓(xùn)練中總結(jié)聽力習(xí)慣，形成聽力能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練時就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確每一遍聽力的目標(biāo)，在第一遍聽力時，學(xué)生通過泛聽了解文章中心思想，認(rèn)識到本篇文章主要寫了什么內(nèi)容，接下來的聽力應(yīng)重點關(guān)注哪一部分，并逐步熟悉聽力的語速及其口音。在進行第二遍聽力時，學(xué)生應(yīng)提前瀏覽聽力問題，明確自己要解決什么問題。在詳聽階段，學(xué)生根據(jù)問題來有目的地進行聽力練習(xí)，學(xué)生在聽文章的同時記錄下關(guān)鍵詞的首字母或特殊符號，切忌將每一個單詞的全拼都寫下來，這樣不僅浪費時間，還會使學(xué)生錯過接下來將要聽到的重點內(nèi)容。在聽力過程中，學(xué)生應(yīng)謹(jǐn)記不要走神、緊跟聽力播放進程，在遇到自己沒有聽清或難以辨別的內(nèi)容時，學(xué)生應(yīng)鎮(zhèn)定下來，將這一部分先忽略，接著進行下一階段的聽力訓(xùn)練。英語聽力對學(xué)生調(diào)節(jié)與細節(jié)把控能力要求較高，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行聽力訓(xùn)練時應(yīng)幫助學(xué)生從聽力細節(jié)中把握基本技巧，并引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中總結(jié)經(jīng)驗，從而在進行英語聽力時做到不慌不忙、鎮(zhèn)定自若。

3. 總結(jié)與反思聽力內(nèi)容

教師在進行聽力訓(xùn)練時往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在記錄關(guān)鍵詞時總是會記錄一些與聽力內(nèi)容的重點不太相關(guān)的詞語，這些詞語不僅會干擾學(xué)生對聽力內(nèi)容進行準(zhǔn)確判斷，還會使學(xué)生養(yǎng)成較差的聽力習(xí)慣，不利于學(xué)生聽力水平的提升。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行聽力總結(jié)與反思，這一環(huán)節(jié)可以在聽力訓(xùn)練中得到有效開展。高中英語聽力是以選擇題為主的，這類聽力確實降低了學(xué)生的聽力難度，但卻不利于學(xué)生綜合聽力水平的培養(yǎng)，使學(xué)生的聽力訓(xùn)練充滿了不確定性。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新聽力訓(xùn)練的形式，例如，教師可以選取一個熱點問題進行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生聽這段英語內(nèi)容，并播放四遍聽力內(nèi)容，讓學(xué)生在第一遍熟悉聽力內(nèi)容，在第二遍開始書寫聽力內(nèi)容，第三遍繼續(xù)補充，第四遍查缺補漏。在這類具有深度的循序漸進的聽力訓(xùn)練中，學(xué)生的聽力技能會得到顯著提升，這對學(xué)生英語能力也是一個綜合性的考驗。在聽力結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)教師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案來檢驗自己書寫的內(nèi)容，總結(jié)自己出現(xiàn)的問題，明確自己在聽力環(huán)節(jié)中的進步與不足，從而發(fā)揚長處、克服不足，在持續(xù)的反思與總結(jié)這能夠促進自身聽力水平的提升。

4. 結(jié)語

聽力是高中英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，當(dāng)前英語教學(xué)存在許多啞巴教學(xué)，即學(xué)生能寫、會背，卻聽不懂英語對話、難以進行有效的溝通等，這十分不利于學(xué)生英語綜合能力的提升。針對這類情況，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在聽力中出現(xiàn)的問題，鼓勵學(xué)生進行科學(xué)的聽力技巧訓(xùn)練，幫助學(xué)生找到適合自己的較好的聽力訓(xùn)練方法。因此，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生英語技能為目標(biāo)，讓學(xué)生在鍛煉中提升聽力技能、明確自己努力的方向，在英語聽力訓(xùn)練中促進學(xué)生聽力水平的提升。

參考文獻

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[2] 馬玉明. 高中英語聽力學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的實證研究[D]. 渤海大學(xué)， 2017.

（作者單位：山東省聊城市陽谷縣第一中學(xué)）