高中英語作文提升方法

曹耀羅

引言

作為高中英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，英語作文對學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力與英語理論知識基礎(chǔ)要求相對較高，因此對于部分英語基礎(chǔ)較為薄弱的高中生而言具有較大學(xué)習(xí)難度。為了能夠有效幫助學(xué)生提高高中英語作文水平，本文將通過闡明當(dāng)前高中英語作文教學(xué)存在實際問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體實例著重圍繞高中英語作文提升方法進(jìn)行簡要分析研究。

1. 高中英語作文教學(xué)中現(xiàn)存的問題

1.1學(xué)生英語寫作能力薄弱

目前在高中英語作文教學(xué)中，有相當(dāng)大一部分學(xué)生表現(xiàn)出英語寫作能力薄弱的問題。一方面學(xué)生在實際進(jìn)行英語寫作過程中，經(jīng)常容易出現(xiàn)單詞拼寫與語法使用規(guī)則錯誤等問題，同時也有部分學(xué)生因平時缺乏足夠的英語單詞積累，導(dǎo)致其在寫作時出現(xiàn)提筆困難、無從下手等情況。而本身學(xué)生英語寫作能力偏弱，加之高中英語寫作具有一定難度，由此也使得此類學(xué)生愈發(fā)缺乏英語寫作與寫作學(xué)習(xí)的興趣，久而久之甚至容易對高中英語寫作產(chǎn)生厭倦情緒。另一方面，部分學(xué)生缺乏較高的英語寫作技巧能力和良好的寫作習(xí)慣，這也導(dǎo)致學(xué)生在實際寫作過程中，屢屢會出現(xiàn)因?qū)忣}不清而導(dǎo)致的題文不符或是因缺乏后續(xù)的通篇檢查，出現(xiàn)各種常識性錯誤的情況。

1.2英語作文教學(xué)質(zhì)量偏低

從整體來看，當(dāng)前高中英語作文教學(xué)成效并不十分理想。導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的重要原因之一，在于在高中英語作文教學(xué)中，教師普遍只通過要求學(xué)生反復(fù)開展機(jī)械式寫作練習(xí)，甚至直接要求學(xué)生完全按照“標(biāo)準(zhǔn)模板”照搬優(yōu)秀范文，以此幫助學(xué)生快速提高高中英語作文成績。但在此過程中，教師鮮少會重點向?qū)W生講解多樣化的英語寫作技巧，同時也有許多高中英語教師在作文教學(xué)中，將寫作教學(xué)與英語閱讀教學(xué)完全分離，故而極大地影響了對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)，同時也在一定程度上限制了高中英語作文教學(xué)成效的切實提升。

2. 高中英語作文提升方法分析

2.1開展趣味英語寫作練習(xí)

本文認(rèn)為，想要實現(xiàn)高中英語作文提升，教師首先需要充分踐行生本理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況與學(xué)習(xí)特點，以激發(fā)高中生的英語寫作熱情和英語寫作學(xué)習(xí)興趣為主，通過積極開展各種形式多樣、內(nèi)容豐富的英語寫作練習(xí)活動，使得學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)氛圍中深入完成高中英語寫作學(xué)習(xí)。例如筆者曾經(jīng)在高中作文教學(xué)中，通過利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生展示出一幅漫畫圖片后，要求學(xué)生對圖片內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真觀察，隨后按照學(xué)號要求學(xué)生依次圍繞圖片內(nèi)容說出一個相關(guān)英語句子。利用“英語故事接龍”的方式，在有效鍛煉學(xué)生英語口語能力和思維能力之余，也能夠有效拓展學(xué)生的寫作思路，并令其充分感受到英語寫作學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，筆者還會經(jīng)常鼓勵學(xué)生用英語翻譯唐詩宋詞或歇后語、俏皮話等，在充分利用各種語言資源，將其作為豐富英語寫作教學(xué)內(nèi)容的同時，通過不斷增強(qiáng)高中寫作教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)快樂學(xué)作文，并由此不斷積累更多語料和英語作文素材。

2.2讀寫結(jié)合夯實寫作基礎(chǔ)

為了能夠有效夯實高中生英語作文基礎(chǔ)，切實提升高中英語作文水平，本文認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)主動將高中英語閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，利用以讀促寫的方式強(qiáng)化學(xué)生的英語寫作知識積累。例如教師可以在每一次英語閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀英語文章的同時，仔細(xì)標(biāo)注出其不認(rèn)識的英語詞匯、短語，并通過自行查閱英語字典等方式疏通詞義，使得學(xué)生能夠在不斷進(jìn)行英語閱讀的同時積累更多英語詞匯。此外，教師也可以要求學(xué)生養(yǎng)成摘錄的良好閱讀習(xí)慣，即在英語閱讀過程中，將其中優(yōu)美的語句、片段等單獨摘錄出來并集中整理在專門的英文作文素材本中，一方面教師可以適時引導(dǎo)學(xué)生將其作為重要英語作文素材，另一方面教師也可以根據(jù)學(xué)生摘錄的英文語句、片段等，要求學(xué)生結(jié)合自身生活實際，對其進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫，由此使得學(xué)生可以將其儲備的各種英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行活學(xué)活用，進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生的英語寫作能力。在課下，教師同樣需要根據(jù)學(xué)生實際情況與閱讀喜好，在積極為其推薦其他課外英文讀物之余，鼓勵學(xué)生通過撰寫讀后感、做閱讀筆記等方式，在后續(xù)的英語教學(xué)中主動與其他同學(xué)和教師進(jìn)行分享交流，使得學(xué)生的英語作文寫作水平可以得到切實提高。

2.3培養(yǎng)學(xué)生英語寫作技巧

在高中英語寫作教學(xué)中，教師需要高度關(guān)注對學(xué)生英語寫作技巧的培養(yǎng)，其也是實現(xiàn)高中英語作文提升的一大重要舉措。例如教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生將寫作中頻繁使用的簡單詞匯或低級詞匯替換成高階詞匯，如將think of替換成occur、將thank替換成appreciate等，在寫作過程中盡可能控制虛詞使用量，而大量運用各種實詞。例如在表達(dá)某人很好時，可以使用各種具體詞如humorous、gentle等代替單一、空洞的nice一詞。在寫作之前，要求學(xué)生認(rèn)真審題并勾畫出題目中的具體要求，避免其在實際寫作中出現(xiàn)題文不符的情況。而在完成英語作文后，教師也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生形成檢查習(xí)慣，重點檢查其是否存在拼寫錯誤以及其他常識性錯誤，以此有效幫助學(xué)生進(jìn)一步提高其英語作文質(zhì)量。

3. 結(jié)束語

總而言之，面對當(dāng)前在高中英語作文教學(xué)中，學(xué)生英語寫作能力不足，整體英語作文教學(xué)成效偏低等問題。教師需要充分結(jié)合學(xué)生實際情況，立足具體寫作教學(xué)內(nèi)容，通過積極組織學(xué)生開展多樣化的趣味英語寫作練習(xí)，并采用讀寫結(jié)合的方式不斷夯實學(xué)生英語寫作基礎(chǔ)，在有意識地加強(qiáng)對學(xué)生英語寫作技巧的培養(yǎng)下，使得高中生的英語作文水平可以得到有效提升。

（作者單位：河南省光山縣第二高級中學(xué)）