初中英語口語教與學(xué)的方法淺探

王文東

素質(zhì)教育改革使初中教學(xué)調(diào)整了戰(zhàn)略目標，各學(xué)科教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力為基礎(chǔ)，而在英語學(xué)科中，口語表達是一項重要的能力，其是實現(xiàn)語言交流目標的重要工具，因此，初中肩負著培養(yǎng)學(xué)生口語基礎(chǔ)以及聽力能力基礎(chǔ)的責任。但是面對當前初中英語口語教學(xué)內(nèi)容落后、教學(xué)效果差的情況，探究有效的教與學(xué)方法對提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生能力都有著重要意義。基于此，本文對初中英語口語教與學(xué)的方法進行了具體的探究，以便為英語教師提供有益的參考。

1. 從教師角度改善初中英語口語的教學(xué)方法

1.1轉(zhuǎn)變角色

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師掌握著課堂的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生的主觀能動性很難發(fā)揮，而英語口語能力的提升關(guān)鍵在于日常的頻繁練習，因此，教師應(yīng)由教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)轳雎犝撸o予學(xué)生更多的表達機會，而自身做好總結(jié)以及指導(dǎo)工作。在每次課堂教學(xué)中，應(yīng)在課堂上專門為學(xué)生留取口語練習的時間，同時，在教師的倡導(dǎo)下調(diào)整課程體系，設(shè)置專門口語練習課，改變教師以及學(xué)生對英語口語的印象。通過反復(fù)的練習，才能讓學(xué)生暴露出口語能力上存在的問題，以便教師采取有效的手段，提升學(xué)生的口語能力。但是需要重視的是，教師角色以及課程模式的變化，將會使學(xué)生獲取課堂的主動權(quán)，學(xué)生的學(xué)習會更加輕松與自由，這時教師應(yīng)始終把握課堂的走向，調(diào)動學(xué)生的積極性，使其將精力始終集中在口語練習上。同時，對于很多表達能力弱、性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)及時幫助他們樹立信心，給予其鼓勵，能夠勇敢地進行英語表達。

1.2優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

將課堂上更多的時間給予學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，需要教師及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，通過啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考以及口語表達，讓學(xué)生的能力切實得到鍛煉。例如，在七年級《What time do you go to school？》這一單元學(xué)習中，教師首先應(yīng)讓學(xué)生對教材內(nèi)容進行預(yù)習，明確所要學(xué)習的主題，同時在課堂上展開簡單的介紹;在課堂教學(xué)中，從單詞、語法、口語、寫作等幾個環(huán)節(jié)入手分解教學(xué)內(nèi)容，并在每個教學(xué)部分多為學(xué)生提供口語練習的時間，可以將其中的教學(xué)重點做出更為細致的劃分，并為學(xué)生布置口語練習的任務(wù)，結(jié)合知識的講解，讓學(xué)生既掌握知識，也實現(xiàn)了口語練習，這種方式有利于學(xué)生英語綜合能力的全面提升。但是需要注意的是，課堂時間必定有限，無法充分地進行口語練習，因此，在課后作業(yè)布置過程中應(yīng)提高口語任務(wù)的比例，并讓學(xué)生通過視頻、音頻等方式按照日期記錄下來，一段時間后教師可以針對每個學(xué)生的作業(yè)反饋情況，對學(xué)生的英語口語能力發(fā)展做出系統(tǒng)的總結(jié)，并給予學(xué)生有針對性的建議，為學(xué)生的能力發(fā)展提供方向。

2. 從學(xué)生角度改善初中英語口語的學(xué)習方法

2.1多聽、多思考、多實踐

課堂上，教師教學(xué)具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、專業(yè)性的特征，其更符合學(xué)生的年齡特點以及認知能力水平，因此，教師在課堂上應(yīng)積極思考，積極配合教師，掌握以及理解英語知識，這樣能夠為學(xué)生口語表達提供堅實的知識基礎(chǔ)，并讓學(xué)生充滿信心。同時，在學(xué)習過程中，學(xué)生應(yīng)認識到英語作為一門語言工具，口語能力的鍛煉是為了可以靈活地交流，那么交流不僅需要自我的表達，也需要有效的傾聽，而課堂上學(xué)生的直接溝通者則是教師，因此，應(yīng)認真地聆聽教師的口語表達，從中校準單詞讀音、模擬語調(diào)，提高口語的標準性。此外，口語能力的提升不僅需要理論知識的支撐，更需要多實踐、多表達，從實踐中鍛煉英語詞匯運用的靈活性，逐步形成英語表達思維，因此，在日常生活中、學(xué)習中，學(xué)生可以直接利用英語與身邊的伙伴展開對話，通過日常生活中簡單化的口語練習，逐步在口語表達上樹立信心，同時，也能夠鍛煉學(xué)生的英語表達思維。

2.2充分利用學(xué)習資源

學(xué)習過程中，口語鍛煉的機會有限，而且對話的對象較為單一，因此，若想快速提升自身的英語口語能力，學(xué)生還需要學(xué)會利用身邊的學(xué)習資源。如每日清晨朗讀英文雜志、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習軟件上直接與外國人進行對話、社會實踐中采訪外國人等都是鍛煉口語的渠道。因此，學(xué)生應(yīng)積極地在學(xué)習以及生活中積累口語練習的經(jīng)驗，從而不斷探索，提升自身的實際交際以及表達能力，激發(fā)英語口語表達的積極性。

3. 結(jié)束語

綜上所述，初中是學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，英語口語作為英語學(xué)科的重要組成部分，也是學(xué)生必須掌握的能力，因此，教師應(yīng)通過角色以及教學(xué)模式的調(diào)整，調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z口語產(chǎn)生興趣，積極地進行英語表達，在實踐中不斷提升能力。

參考文獻

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[2] 王婷， 謝道奇. 基于教學(xué)平臺的英語口語教學(xué)的設(shè)計和實踐[J]. 教育教學(xué)論壇， 2018，29（43）.

（作者單位：甘肅省高臺縣第三中學(xué)）