從教育三要素淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足及應(yīng)對策略

摘要：疫情期間的教學(xué)由傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)，教育三大基本要素，即教育者、被教育者、教育影響均發(fā)生了較大的變化。因此如何應(yīng)對這些變化，來完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是本文的研究目的。本文將從概述現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀、分析教學(xué)三要素的變化以及針對相應(yīng)變化提出相應(yīng)建議等方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);教育三要素;應(yīng)對措施

中圖分類號：J218.7-4;G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）12-0197-02

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

2020年初，新冠肺炎病毒在武漢井噴式爆發(fā)，迅速肆虐整個湖北，并向全國擴(kuò)散。中央一聲號令，一場人民戰(zhàn)“疫”拉開帷幕。由于疫情來勢洶洶，1月27日，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》，通知要求地方所屬中小學(xué)春季學(xué)期開學(xué)時間由當(dāng)?shù)亟逃姓块T按照地方黨委和政府統(tǒng)一部署確定;同時確定“停課不停學(xué)”成為各地教育行政部門和大中小學(xué)的主要防控措施。

以山東省為例，山東省教育廳于2020年1月31日發(fā)布了《山東多地中小學(xué)開展網(wǎng)上教學(xué)》，規(guī)定了濟(jì)南市中小學(xué)將于2月9日組織開學(xué)第一課。由此可見，疫情期間由傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為必行之路。隨著教學(xué)模式發(fā)生變化，教育三大基本要素：受教育者、教育者、教育影響也發(fā)生了巨大的變化：教師變成了網(wǎng)上“主播”，學(xué)生成為了直播“觀眾”，而教育影響更是發(fā)生了翻天覆地的變化，不論是教育內(nèi)容還是教育手段都有了局限和改變。

目前，我國線上教學(xué)平臺眾多，以釘釘、騰訊會議為主。2020年3月11日，在線教育平臺釘釘?shù)氖紫瘓?zhí)行官陳航表示：目前全國有一半學(xué)生在使用釘釘上課，總?cè)藬?shù)達(dá)1.2億人。在聯(lián)合國教科文組織推薦的一份應(yīng)用程序和平臺中釘釘成為首選視頻會議、教學(xué)直播和團(tuán)隊協(xié)同通訊平臺。由此可見，我國開展線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是有強(qiáng)大的技術(shù)后臺作為支撐，作為疫情期間為相應(yīng)“停課不停學(xué)”號召而開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已不僅僅是應(yīng)急之舉，更是現(xiàn)如今的最優(yōu)解決方案。

二、針對教育三要素發(fā)生變化而引起的問題

（一）學(xué)生：班級群體分散化，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意

相比學(xué)生分別在家遠(yuǎn)程上網(wǎng)課，在學(xué)校集體上課，每個班四五十人的規(guī)模所產(chǎn)生的教學(xué)效果要比前者好得多。把這四五十個學(xué)生集中在一起上課所產(chǎn)生的教學(xué)效果是“一加一遠(yuǎn)大于二”的效果，這是因為學(xué)生作為班級中的一員，在課堂中除了受到教師的影響，還會受到來自班級的影響和約束。一方面，基本班規(guī)的制訂和落實保證了班集體在上課時可以維持良好的紀(jì)律，形成認(rèn)真聽講的良好氛圍，這種氛圍會使得學(xué)生意識到上課需要注意力集中并且努力遵守規(guī)定從而認(rèn)真聽講。另一方面，班級中的班委和成績優(yōu)秀的學(xué)生會形成榜樣作用，這些人在班級中總會更加引人注目，根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)，可以得出學(xué)生會潛移默化地受到這些人的影響，從而習(xí)得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時更加努力專注于教師的教學(xué)內(nèi)容。但是在家這樣一個放松的環(huán)境中，缺乏明確規(guī)則的制訂和良好氛圍的影響，枯燥的網(wǎng)絡(luò)課堂會使本就定性不足，自我管理能力較弱的學(xué)生分散注意力，被其他事物吸引，使得學(xué)習(xí)效果低下，不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教師：教學(xué)缺乏互動反饋，影響教學(xué)質(zhì)量和效果

從以往面對一個個靈動、表情豐富的面龐的人民教師，到如今面對一個冰冷攝像頭的網(wǎng)絡(luò)“主播”，雖然工作都是在向?qū)W生傳遞知識，但是后者無法通過及時觀察學(xué)生聽講時的神情和狀態(tài)，來獲得第一手學(xué)生知識掌握情況的反饋，因此對于基礎(chǔ)不同、接受能力不一樣的學(xué)生無法因材施教，使得掌握知識快的學(xué)生無法得到更深入地學(xué)習(xí)，而接受知識慢的學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容依舊云里霧里不知所云。并且相比集體上課的氛圍，教師在電腦而前獨(dú)自授課，只需將備課的內(nèi)容直接進(jìn)行講授即可，缺少了以往傳統(tǒng)課堂中運(yùn)用教學(xué)機(jī)智來應(yīng)對課堂偶然狀況的現(xiàn)象，例如處理學(xué)生上課時的失當(dāng)行為或者回應(yīng)學(xué)生對于某一問題的意外回答。這些偶然狀況在教學(xué)過程中，往往會使得教學(xué)情境更加生動，更易吸引學(xué)生注意，達(dá)到點睛之筆的功效。而一氣呵成、平鋪直敘式的教學(xué)會使得教學(xué)情境顯得枯燥乏味。同時網(wǎng)上教學(xué)雖提供了連麥等方式對學(xué)生進(jìn)行提問，但是由于網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)平臺等原因，連續(xù)連麥提問多位學(xué)生所花費(fèi)的時間成本更高，因此無法大規(guī)模提問。

基丁以上三點，會出現(xiàn)教師在教學(xué)計劃中預(yù)計達(dá)到的效果與學(xué)生實際掌握的情況有較大差距的現(xiàn)象，從而影響教學(xué)質(zhì)量和效果。

（三）教育影響：教育內(nèi)容和方法均受限，影響教學(xué)過程中學(xué)生體驗感

1.教育內(nèi)容受限制，實踐類課程難以落實

相比語文、數(shù)學(xué)、英語等傳統(tǒng)學(xué)科課程，像體育課這種偏重實踐的課程通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師無法直接面對面地指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)和注意事項，而學(xué)生更是缺乏專業(yè)的器材輔助和保護(hù)。因此，想要達(dá)到既定的教學(xué)要求困難較大，并且由于缺乏監(jiān)督，學(xué)生存在少做、亂做指定動作，甚至受傷的現(xiàn)象。另外，一些班團(tuán)活動以及學(xué)校的特色活動例如合唱節(jié)、科技節(jié)等通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以完成，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力以及社會交往能力，不利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

2.教育方法單一化，影響教學(xué)效果質(zhì)量

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，由于教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間都分別處于不同的空間中，相互之間是隔離開的，討論法難以實施。整個網(wǎng)上直播教學(xué)過程是由老師發(fā)起并主持的，學(xué)生只是以“觀眾”身份參與其中，因此難以在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師會傾向于“滿堂灌”的講授法，而學(xué)生成為了被動接受者。因此學(xué)生掌握知識缺乏實際直觀體驗，會出現(xiàn)理解知識不牢固以及無法恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用知識的情況。并且由于缺乏教師面對面地監(jiān)督，練習(xí)法的落實情況完全取決于學(xué)生自己的意愿，因此對于自我要求不高、有惰性的學(xué)生來說，練習(xí)法的落實情況堪憂，因此不論初學(xué)還是復(fù)習(xí)都會造成知識掌握不牢的情況。

三、應(yīng)對策略

（一）學(xué)校：加強(qiáng)教師線上教學(xué)培訓(xùn)，完善教師線上教學(xué)設(shè)備

在線上教學(xué)開展初期，全國各地學(xué)校紛紛對教師進(jìn)行了網(wǎng)上教學(xué)培訓(xùn)，使得教師已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的信息技術(shù)使用方法和相關(guān)教學(xué)平臺的基本操作。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)過程中對于線上教學(xué)的涉及少之又少，因而經(jīng)過應(yīng)急培訓(xùn)的教師仍處于初級水平階段，因此加大教師線上教學(xué)培訓(xùn)力度是十分必要的。對于線上課堂突發(fā)的各種卡頓、延時等意外情況的處理，以及對于各種平臺功能的熟練運(yùn)用等都是接下來培訓(xùn)的重點。只有學(xué)校統(tǒng)一組織開展有針對性的線上教學(xué)專門培訓(xùn)，才能增強(qiáng)整體教師隊伍的線上教學(xué)能力，實現(xiàn)在“停課不停學(xué)”期間保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)。同時除了加強(qiáng)教師的網(wǎng)絡(luò)信息軟實力，學(xué)校還需加大對于相關(guān)線上教育設(shè)備的投入。爭取為每一位教師配備相關(guān)電子設(shè)備，例如電子白板等，使得教師在教學(xué)過程中可以更加簡潔明了清晰地傳授知識。從加強(qiáng)教師線上教學(xué)素質(zhì)到相關(guān)配套設(shè)備完善，學(xué)校雙管齊下助力線上教學(xué)工作開展。

（二）教師：積極探索新型教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂參與感

作為教學(xué)的組織者，每位教師都應(yīng)該在這個特殊時期積極探索新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適用于線上教學(xué)活動，因此教師在保證線上教學(xué)順利實施的基礎(chǔ)上，應(yīng)該將自身所教學(xué)科特點與線上教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的各項功能來創(chuàng)新教學(xué)方法、突出教學(xué)內(nèi)容的重難點、開展課堂檢測，從而使得網(wǎng)絡(luò)課堂生動有趣，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。同時通過增加形成性評價在總成績中的占比等方式來鼓勵學(xué)生在線上教學(xué)過程中積極參與，例如在線上教學(xué)平臺以留言、彈幕等形式發(fā)表自己對于教學(xué)內(nèi)容的理解或者存在疑惑的地方，以此增加學(xué)生在線上教學(xué)過程中的參與感以及師生之間的互動，從而凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，提高教學(xué)效果。

作為教學(xué)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于師生無法而對面進(jìn)行交流，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中采用最普遍的教學(xué)方法，即講授法，對學(xué)生知識的接受理解能力要求較高。因此更需要學(xué)生在課下進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，在這個過程中，就需要教師為學(xué)生提供相對應(yīng)的難度適中的學(xué)習(xí)資料，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生提前了解課堂內(nèi)容，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并且使得教學(xué)效果事半功倍。

（三）家長：承擔(dān)監(jiān)督引導(dǎo)責(zé)任：加強(qiáng)與教師的溝通

疫情期間，學(xué)生紛紛宅在家中上網(wǎng)課，監(jiān)督學(xué)生的任務(wù)逐漸向家長傾斜。首先家長應(yīng)該為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，面對學(xué)生長時間上網(wǎng)課所引起的焦躁或者情緒低迷頹廢等情況應(yīng)該及時幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生克服各類負(fù)面情緒。同時對于自我管理能力較弱的學(xué)生來說，上網(wǎng)課期間精力不易長時間集中，課后完成相關(guān)作業(yè)存在敷衍的情況，這時就需要家長充當(dāng)以往教師的角色，對學(xué)生進(jìn)行督促和監(jiān)督，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。最重要的一點就是要與學(xué)生的各位任課教師加強(qiáng)溝通，及時了解學(xué)校的相關(guān)要求和教學(xué)要求，并向教師反饋學(xué)生在家表現(xiàn)情況，針對學(xué)生出現(xiàn)的各種學(xué)業(yè)或者心理上的問題，向教師“取經(jīng)”，從而可以更有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和幫助。只有家校聯(lián)合，才能促使“停課不停學(xué)”順利進(jìn)行。

四、結(jié)語

這次新冠肺炎病毒疫情是對社會各行各業(yè)都是一次重大考驗。在教育領(lǐng)域，為響應(yīng)“聽課不停學(xué)”的號召，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為如今教學(xué)的主要模式。這不僅是對教師、學(xué)生的考驗、更是對全社會的考驗。各級各類學(xué)校要積極組織相關(guān)專題培訓(xùn)、教師隊伍要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息能力建設(shè)、家長要主動承擔(dān)監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)，形成家校聯(lián)合的新型教學(xué)模式，為完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、助力學(xué)生成長貢獻(xiàn)一份力量。

與此同時，依托5G、云計算、VR等前沿技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生的直播教學(xué)云課堂、遠(yuǎn)程視頻教學(xué)在疫情期間展露鋒芒，為現(xiàn)代教育的創(chuàng)新與升級提供了一個新的機(jī)會與平臺。在這個信息化的時代，教育也要進(jìn)行自我革新，在線教育的出現(xiàn)正體現(xiàn)了教育領(lǐng)域順應(yīng)時代潮流、勇于突破的精神。相信今后傳統(tǒng)線下教育與線上教育必將相互融合、創(chuàng)新，使得我國教育水平得到更大的提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]教育部：利用網(wǎng)絡(luò)平臺“停課不停學(xué)”[R].2020.

[4]高耀：在線教學(xué)需注意的五個問題[J].中國科學(xué)報，2020.

作者簡介：孫鈺涵，曲阜師范大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范類）2017級。