產(chǎn)教融合背景下服裝專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

殷冰瑤

摘 要 當(dāng)前傳統(tǒng)服裝行業(yè)的運(yùn)營(yíng)與發(fā)展模式已經(jīng)發(fā)生改變，以往服裝教育培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才對(duì)市場(chǎng)的把控、信息的捕捉、流行的預(yù)測(cè)、技術(shù)的創(chuàng)新、運(yùn)營(yíng)的模式等缺少應(yīng)變力與掌控力。為此本文提出了優(yōu)化服裝教育人才培養(yǎng)模式的思路與方向，即在深化產(chǎn)教融合的背景下，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”一體化的培養(yǎng)模式，維護(hù)其長(zhǎng)效機(jī)制，堅(jiān)持以“兩個(gè)需求”為培養(yǎng)基礎(chǔ)，最終培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞 教育現(xiàn)代化 產(chǎn)學(xué)研用 人才培養(yǎng) 產(chǎn)教融合

近年來(lái)，我國(guó)產(chǎn)業(yè)格局已經(jīng)向高科技、人工智能、信息化方向轉(zhuǎn)型發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)作為傳統(tǒng)制造業(yè)，面臨著轉(zhuǎn)型與生存危機(jī)。為應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)，我國(guó)制定了創(chuàng)新人才發(fā)展戰(zhàn)略，提出了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，聚焦復(fù)合應(yīng)用型、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。目前，高校服裝專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)還無(wú)法達(dá)到要求，存在人才供給與企業(yè)需求結(jié)構(gòu)失衡，培養(yǎng)質(zhì)量與專(zhuān)業(yè)能力參差不齊，師資力量與課程設(shè)計(jì)薄弱單一等問(wèn)題，需要在產(chǎn)教融合的背景下，重新構(gòu)建校企共同發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，以滿足消費(fèi)市場(chǎng)需求與企業(yè)升級(jí)發(fā)展。

1高校服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化進(jìn)程

上世紀(jì)80年代我國(guó)高等院校開(kāi)始創(chuàng)辦服裝專(zhuān)業(yè)，數(shù)量并不多，培養(yǎng)方向傾向于紡織工程。90年代各種服裝培訓(xùn)班和職業(yè)院校興起，培養(yǎng)方向傾向于服裝工程。本世紀(jì)初高等教育服裝專(zhuān)業(yè)數(shù)量逐年增加，培養(yǎng)方向多傾向于設(shè)計(jì)。近年隨著直播、網(wǎng)購(gòu)、快捷支付、快遞等興起，改變了人們的審美、認(rèn)知與生活習(xí)慣。服裝產(chǎn)業(yè)受其影響，在生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、制作等方面都有所改變，服裝專(zhuān)業(yè)教育在此背景下開(kāi)始推進(jìn)現(xiàn)代化進(jìn)程，以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型、創(chuàng)新人才為核心動(dòng)力。

以往高校服裝專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)是“基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)+實(shí)習(xí)”三個(gè)階段遞進(jìn)式進(jìn)行，即一年基礎(chǔ)教育，兩年半的專(zhuān)業(yè)教育，半年的實(shí)習(xí)。基礎(chǔ)教育通常是通識(shí)教育+美術(shù)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)功底;專(zhuān)業(yè)教育通常是圍繞服裝設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，服裝技術(shù)只占很小的比重;實(shí)習(xí)是學(xué)生入職企業(yè)，開(kāi)始就業(yè)前的過(guò)渡與試水。整體的培養(yǎng)目標(biāo)是素質(zhì)教育下具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的服裝設(shè)計(jì)人才。這種培養(yǎng)模式可以滿足企業(yè)當(dāng)下發(fā)展，卻滿足不了企業(yè)的未來(lái)發(fā)展。其具有以下問(wèn)題：專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力眼高手低，重創(chuàng)意輕實(shí)用;專(zhuān)業(yè)知識(shí)單薄不全面，缺少工程方面經(jīng)驗(yàn);應(yīng)用能力刻板不靈活，重理論輕實(shí)踐;校企之間轉(zhuǎn)換困難，抗壓能力弱，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)節(jié)奏。以上問(wèn)題說(shuō)明現(xiàn)行的人才培養(yǎng)機(jī)制無(wú)法與升級(jí)后的企業(yè)發(fā)展匹配，影響企業(yè)向創(chuàng)新與創(chuàng)造方向轉(zhuǎn)型。為解決這一問(wèn)題，亟需改進(jìn)服裝專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，向厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)應(yīng)用、重創(chuàng)新的人才培養(yǎng)方向發(fā)展。

2構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”交叉培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制

服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向是圍繞教育基礎(chǔ)、人才素養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新思維四個(gè)角度開(kāi)展的，使其適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)后在服裝設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)銷(xiāo)售、品牌建設(shè)等方向?qū)θ瞬诺男枨?。為了?shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)方向，提出了構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”交叉培養(yǎng)的長(zhǎng)效教育機(jī)制，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

2.1產(chǎn)學(xué)研用的協(xié)同與互建

“產(chǎn)學(xué)研用”指的是產(chǎn)業(yè)、學(xué)習(xí)、研發(fā)與應(yīng)用，分別指向企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、專(zhuān)業(yè)教育學(xué)習(xí)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)研發(fā)與高技術(shù)技能應(yīng)用?，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式中“學(xué)”的占比很高，“產(chǎn)”、“研”、“用”的占比偏少，且相互之間的銜接很弱，無(wú)法形成協(xié)同互補(bǔ)，相互促進(jìn)，導(dǎo)致人才質(zhì)量偏低、層次不高且能力不強(qiáng)。因?yàn)闆](méi)有完整連貫的全鏈條培養(yǎng)，就業(yè)后需要企業(yè)花費(fèi)時(shí)間與精力進(jìn)行二次培訓(xùn)，無(wú)形中增加了運(yùn)營(yíng)成本，大大影響了企業(yè)的升級(jí)發(fā)展。因此根據(jù)人才培養(yǎng)方向與個(gè)體差異將“產(chǎn)學(xué)研用”調(diào)整到合適比重，同時(shí)將之緊密聯(lián)系，相互作用，是達(dá)到“厚基礎(chǔ)”、“高素質(zhì)”、“強(qiáng)應(yīng)用”、“重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目的。

“產(chǎn)學(xué)研用”只有協(xié)同合作，交叉培養(yǎng)，才能夠全方位、環(huán)繞式、多角度的追蹤人才培養(yǎng)脈絡(luò)，在不同時(shí)間和階段，以不同側(cè)重對(duì)人才進(jìn)行不同角度的訓(xùn)練和培養(yǎng)，最終整體提升服裝專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)、能力、創(chuàng)新與應(yīng)用。具體實(shí)施方案包括：（1）課程設(shè)置方向，美術(shù)基礎(chǔ)課程中融入服裝專(zhuān)業(yè)知識(shí);專(zhuān)業(yè)課程中設(shè)計(jì)與工程雙向交叉;增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和模塊課程。目的是提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升技術(shù)技能。（2）產(chǎn)品研發(fā)方向，將“學(xué)與用”連接，“產(chǎn)與研”結(jié)合，綜合培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。以年級(jí)或班級(jí)為單位，由學(xué)校支持，教師輔助，學(xué)生主導(dǎo)創(chuàng)立研發(fā)品牌，在電商平臺(tái)運(yùn)營(yíng)銷(xiāo)售，參照企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式實(shí)現(xiàn)校內(nèi)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制作、銷(xiāo)售一體的模擬訓(xùn)練，目的是學(xué)以致用，舉一反三。（3）創(chuàng)新應(yīng)用方向，以創(chuàng)作設(shè)計(jì)為依托，創(chuàng)新產(chǎn)品為成果，技術(shù)技能為保障，新技術(shù)、新材料研發(fā)為手段綜合培養(yǎng)，目的是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。（4）師資配備方向，一方面提升現(xiàn)有師資力量的層次與水平，著力培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍;另一方面聘請(qǐng)國(guó)際或國(guó)內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師、版師、運(yùn)營(yíng)總監(jiān)等，以階段上課或講座的形式開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生閱歷，掌握最新資訊。目的是提高人才的質(zhì)量與層次。

通過(guò)以上幾個(gè)方向的協(xié)同培養(yǎng)，輔以各種大賽、資格證書(shū)、技能訓(xùn)練等活動(dòng)，進(jìn)一步整合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，檢驗(yàn)應(yīng)用能力，達(dá)到復(fù)合應(yīng)用型、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2建立以“兩個(gè)需求”為基礎(chǔ)的創(chuàng)新培養(yǎng)模式

服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中并能夠達(dá)到“所學(xué)即所需”，企業(yè)也同樣希望招聘的人才能夠“所需即所用”，因此根據(jù)需求培養(yǎng)人才是最直接有效的方式。

“兩個(gè)需求”是指企業(yè)直接需求和消費(fèi)市場(chǎng)間接需求。企業(yè)的直接需求是人才培養(yǎng)模式中顯化標(biāo)準(zhǔn)，消費(fèi)市場(chǎng)間接需求是隱性標(biāo)準(zhǔn)，他們之間既有前后聯(lián)系，又有內(nèi)外作用。消費(fèi)市場(chǎng)所需，正是企業(yè)要提供又能夠提供的;企業(yè)所需又正是學(xué)校培養(yǎng)的人才，因此學(xué)校要以上述兩種需求為基礎(chǔ)創(chuàng)建培養(yǎng)模式。這樣既能夠縮短校企之間的人才過(guò)渡，又可以大幅度提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還能夠保障校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，有利于實(shí)現(xiàn)“所學(xué)即所用”。

3深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)+應(yīng)用”的雙效目標(biāo)

近年來(lái)，在產(chǎn)教融合的背景下多所高校開(kāi)啟校企合作。目標(biāo)都在于提升專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量與層次，學(xué)校可以通過(guò)合作增強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，完善教育模式與強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù);企業(yè)可以通過(guò)合作進(jìn)行創(chuàng)新產(chǎn)品的研發(fā)并積蓄引進(jìn)人才。但實(shí)施過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)合作不夠深入、責(zé)任劃分不清、資源利用不足、不能長(zhǎng)效合作等問(wèn)題。解決上述問(wèn)題，需要明確兩者的合作基礎(chǔ)，確定供求雙方的需求與資源配比。

產(chǎn)教融合就是將學(xué)校的供給關(guān)系與企業(yè)的需求關(guān)系結(jié)合、深化、互融，雙方共建平臺(tái)，利益互惠，資源共享，得以實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)+應(yīng)用”的雙效目標(biāo)。此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要校企雙方建立共同培養(yǎng)模式，在平臺(tái)基礎(chǔ)上，以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為媒介，開(kāi)啟多元合作。為保障合作的順利進(jìn)行和擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)效果，需要校企雙方制定科學(xué)合理的聯(lián)合培養(yǎng)方案，將學(xué)校的人力資源、研發(fā)優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)新理念、教學(xué)資源等與企業(yè)的產(chǎn)品需求、技術(shù)支持、運(yùn)營(yíng)銷(xiāo)售、實(shí)習(xí)基地結(jié)合，讓“學(xué)”與“用”在項(xiàng)目的銜接和運(yùn)作過(guò)程中得到融合與訓(xùn)練;借助校企雙方的“雙考核”與“雙評(píng)價(jià)”體系，從人才的素質(zhì)、修養(yǎng)、能力、德行、創(chuàng)新、技術(shù)等角度綜合評(píng)價(jià);將師生關(guān)系與師徒關(guān)系結(jié)合，從學(xué)校的項(xiàng)目練習(xí)到企業(yè)的跟崗學(xué)習(xí)再到頂崗學(xué)習(xí)，一步步從學(xué)生過(guò)渡到員工，以此完成人才培養(yǎng)的全鏈條設(shè)計(jì)，最終達(dá)到復(fù)合應(yīng)用型、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目的。

4結(jié)語(yǔ)

高校服裝專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)之路一直在改革，一直在延伸。服裝產(chǎn)業(yè)的風(fēng)云變化會(huì)直接影響服裝教育的培養(yǎng)方向，在產(chǎn)業(yè)格局從低端向高端發(fā)展的過(guò)程中，人才的重要作用不可忽視。服裝專(zhuān)業(yè)具有實(shí)踐性、應(yīng)用型、創(chuàng)新性強(qiáng)的特點(diǎn)，人才需求的層次和質(zhì)量也隨之不斷升級(jí)和變化，只有從學(xué)校延伸到企業(yè)，從設(shè)計(jì)延伸到創(chuàng)新，從理論延伸到實(shí)踐，從學(xué)習(xí)延伸到工作，才能縮短人才成才之路，打造優(yōu)質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)服裝專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)代化。

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