農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與自我效能感的關(guān)系研究

尹伊

[摘 要]自我效能感是影響個(gè)體成就的一個(gè)重要因素。對(duì)于大學(xué)生而言，學(xué)業(yè)是在校期間最為重要的任務(wù)，因此探討自我效能感對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響有重要的意義。通過(guò)以農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，從性別、生源地、民族、年級(jí)幾個(gè)方面分析了農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生自我效能感的特點(diǎn)。同時(shí)，為了探討自我效能感與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系，根據(jù)被試的學(xué)業(yè)成績(jī)分成學(xué)業(yè)優(yōu)秀組和學(xué)業(yè)困難組，對(duì)兩組被試的自我效能感進(jìn)行了差異檢驗(yàn)。結(jié)果表明：不同性別、生源地、民族和年級(jí)的農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生在自我效能感上的差異不顯著，自我效能感水平的高低對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)沒(méi)有顯著影響。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;學(xué)業(yè)成績(jī);自我效能感

[基金項(xiàng)目]2020年北京農(nóng)學(xué)院本科生教育管理質(zhì)量提升項(xiàng)目“質(zhì)量管理創(chuàng)新項(xiàng)目類別”

[作者簡(jiǎn)介]尹 伊（1984—），女，山東濟(jì)南人，心理學(xué)碩士，北京農(nóng)學(xué)院動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院講師，學(xué)院團(tuán)委書(shū)記、黨支部書(shū)記，主要從事教育心理學(xué)及思政建設(shè)研究。

[中圖分類號(hào)] G444[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）27-0129-02[收稿日期] 2019-12-06

一、研究背景

（一）自我效能感的概念

自我效能感這一概念最早是由美國(guó)心理學(xué)家班杜拉（Albert Bandura）提出的，他認(rèn)為個(gè)體在完成某一項(xiàng)任務(wù)或工作時(shí)，對(duì)自己能否擁有相應(yīng)的技能會(huì)有一個(gè)判斷，這種判斷的自信程度即為自我效能感。研究表明，自我效能感的個(gè)體在完成學(xué)習(xí)或工作任務(wù)時(shí)，能夠進(jìn)行有效的行為調(diào)節(jié)，進(jìn)而影響自己在任務(wù)完成過(guò)程中的態(tài)度、情感和行為方式，從而影響最終的結(jié)果。

（二）大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感

影響學(xué)業(yè)的一個(gè)很重要的因素即自我效能感。學(xué)業(yè)自我效能感主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于自己能否按期取得既定學(xué)業(yè)目標(biāo)或成績(jī)的自信程度。學(xué)業(yè)自我效能感低的學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)候，為了避免失敗，傾向于選擇消極或者逃避的方式去應(yīng)對(duì);而學(xué)業(yè)自我效能感高的學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性高，對(duì)解決學(xué)業(yè)問(wèn)題的自信程度高。因此，除了家庭、學(xué)校、社會(huì)等環(huán)境的外界因素，且在無(wú)法改變智力因素等先天個(gè)體因素的情況下，探討大學(xué)生自我效能感對(duì)學(xué)業(yè)的影響有重要的意義。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

北京農(nóng)學(xué)院大二到大五的在校本科生。共收集到數(shù)據(jù)191份，其中有效數(shù)據(jù)為159份。

（二）研究工具

本研究中學(xué)生的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)采用了過(guò)去一學(xué)年必修課和專業(yè)選修課的加權(quán)平均分。

自我效能感采用了德國(guó)心理學(xué)家Ralf Schwarzer編制的一般自我效能感量表（General Self-Efficacy Scale， GSES）。中文版的GSES內(nèi)部一致性系數(shù)為0.87，重測(cè)信度為0.83。

三、研究結(jié)果

（一）不同性別、生源地、民族的大學(xué)生的自我效能感差異

對(duì)男生和女生，京內(nèi)生源和京外生源，漢族和少數(shù)民族被試的自我效能感水平進(jìn)行了獨(dú)立樣本檢驗(yàn)，結(jié)果如下：

通過(guò)上表可以看出，女生的自我效能感平均值水平略高于男生，京內(nèi)生源的自我效能感平均值略高于京外生源，少數(shù)民族的自我效能感平均值略高于漢族。但是差異檢驗(yàn)均不顯著。

（二）不同年級(jí)大學(xué)生的自我效能感差異

由于大五年級(jí)被試數(shù)比較少（N=20），因此分別對(duì)大二、大三、大四這三個(gè)年級(jí)的學(xué)生在自我效能感上分別做了兩兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

從自我效能感的平均分來(lái)看，隨著年級(jí)的升高，其有遞減的趨勢(shì)。但是差異仍然沒(méi)有達(dá)到顯著性水平。

（三）學(xué)業(yè)優(yōu)秀組和學(xué)業(yè)困難組的自我效能感差異

本研究根據(jù)學(xué)生上一學(xué)年課程成績(jī)，按照學(xué)分加權(quán)平均分，將高于85分（不含85）的學(xué)生定義為“學(xué)業(yè)優(yōu)秀組”，將平均分低于70分（不含70）的學(xué)生定義為“學(xué)業(yè)困難組”。對(duì)這兩組學(xué)生的自我效能感水平進(jìn)行了差異檢驗(yàn)，結(jié)果如下：

通過(guò)上表可以看出，學(xué)業(yè)優(yōu)秀組和學(xué)業(yè)困難組在自我效能感水平上并沒(méi)有顯著性差異。

四、討論

（一）農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生自我效能感的特點(diǎn)

以往的研究表明，大學(xué)生自我效能感在性別、年級(jí)等因素上存在顯著性差異。如陳俐等人的研究表明，男大學(xué)生的自我效能感要明顯高于女大學(xué)生[1];而曾澤林等人的研究表明，女生的自我效能感顯著高于男生[2]。另外，也有研究表明，大學(xué)生的自我效能感在年級(jí)分布上存在顯著性差異[3]。

本研究的樣本全部為農(nóng)業(yè)院校學(xué)生，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)自我效能感沒(méi)有存在明顯的性別、年級(jí)差異。同時(shí)，我們也針對(duì)生源地、民族等變量進(jìn)行了差異檢驗(yàn)，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自我效能感在這些因素上的顯著性差異。這表明，針對(duì)農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，性別、年級(jí)、生源地、民族等都不是決定自我效能感水平高低的因素。

（二）農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生自我效能感與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系

很多研究都表明，自我效能感學(xué)業(yè)成績(jī)之間呈正相關(guān)。而本研究針對(duì)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生進(jìn)行的分析發(fā)現(xiàn)，自我效能感和學(xué)業(yè)成績(jī)之間沒(méi)有顯著的相關(guān)。該結(jié)果有可能跟專業(yè)和學(xué)科有關(guān)系。本研究所有被試所學(xué)專業(yè)均為涉農(nóng)專業(yè)，非常注重實(shí)習(xí)和實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程中有很多實(shí)操環(huán)節(jié)，并被納入最后的學(xué)業(yè)考核成績(jī)中。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)除了學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)自信等，還涉及操作技能和動(dòng)手能力等。學(xué)生在課堂和書(shū)本學(xué)習(xí)上的不足，可以通過(guò)其他的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行彌補(bǔ)，因此自我效能感對(duì)最終的學(xué)業(yè)成績(jī)沒(méi)有直接的影響。

（三）關(guān)于一般自我效能感量表的研究

本研究所采用的是由Schwarzer等人編制的一般自我效能感量表，該量表實(shí)際測(cè)試的是個(gè)體在面對(duì)廣泛任務(wù)時(shí)候，所表現(xiàn)出的一般能力和自信程度。這種一般自我效能感水平是否可以泛化到不同的任務(wù)和領(lǐng)域中，有待進(jìn)一步研究。很多研究中，研究者們根據(jù)不同的任務(wù)情境，針對(duì)不同的領(lǐng)域和行業(yè)，編制出了不同的自我效能感量表。這說(shuō)明，在不同的領(lǐng)域或者不同的任務(wù)中，個(gè)體可能由于面對(duì)的情境的不同，自我效能感的水平也不盡相同。就本研究來(lái)說(shuō)，Schwarzer等人編制的一般自我效能感量表可能并沒(méi)有很好測(cè)量出中國(guó)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的學(xué)業(yè)自我效能感。

參考文獻(xiàn)

[1]陳俐.大學(xué)生自我效能感與畢業(yè)取向的關(guān)系研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2004：25-30.

[2]曾澤林.大學(xué)生自我效能感與CET-4成績(jī)之關(guān)系[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，27（12）：102-106.

[3]魯琦.論大學(xué)生一般自我效能感的差異[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009，30（2）：122-126.