項目學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

井育民

前言

高中階段的學(xué)生正處于提升英語水平的最佳時期，所以教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開有效的教學(xué)。項目學(xué)習(xí)的教學(xué)方法主要是圍繞單獨的項目來實施教學(xué)活動，學(xué)生可以根據(jù)布置的項目任務(wù)展開實踐活動，將理論與實踐加以結(jié)合，以此來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以在開展項目學(xué)習(xí)時，學(xué)生不僅需要具備熟練的理論知識，還要充分發(fā)揮出自身的主體作用，才能使項目學(xué)習(xí)的活動得以落實，并使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升。

1. 項目學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的意義

1.1符合新課標(biāo)的要求

新課標(biāo)強調(diào)了學(xué)生學(xué)業(yè)的質(zhì)量以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以學(xué)生需要向多方面綜合發(fā)展，提升其綜合能力，不斷擴展知識面，增強自身的交際能力等，教師在課堂上運用項目學(xué)習(xí)法，與學(xué)生之間形成良好的互動，使得課堂的氣氛不再乏味。新課標(biāo)主張以學(xué)生為教學(xué)主體，展開合作、體驗性的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程以及學(xué)生的感受。而在項目學(xué)習(xí)中，師生之間共同完成整個項目，使教師的角色有所轉(zhuǎn)變，逐步走進學(xué)生的學(xué)習(xí)世界中共同感受，符合新課標(biāo)對教學(xué)的要求。

1.2提升學(xué)生的綜合能力

項目學(xué)習(xí)具有很強的實踐性，在高中英語教學(xué)中，學(xué)生通過項目學(xué)習(xí)，能夠在實踐的過程中獲得成長。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的在于掌握實際應(yīng)用的能力，所以在項目學(xué)習(xí)中，學(xué)生在完成項目任務(wù)期間，不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。所以在英語教學(xué)中應(yīng)用項目學(xué)習(xí)的方法，高中生在獲得英語知識的同時，也能提升其綜合能力，增強團隊合作的意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中英語教學(xué)中應(yīng)用項目學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)自身對學(xué)習(xí)的需求展開英語學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過合作的形式，圍繞項目展開討論，從而完成教學(xué)任務(wù)。所以項目學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，發(fā)表自己對項目的觀點，增強學(xué)生對項目成果的研究欲望，對提高學(xué)生的英語水平有促進作用。

2. 項目學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

項目學(xué)習(xí)具有多樣化的特點，所以教師需要根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中的實際情況，選擇合理有效的方式展開英語教學(xué)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時，也能獲得新知識，從而提升其英語水平。下面作者就談?wù)勴椖繉W(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

2.1項目的設(shè)置

由于英語課堂教學(xué)的時間有限，所以教師需要在有效的時間內(nèi)合理布置教學(xué)任務(wù)，以此來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可以結(jié)合教學(xué)的實際情況，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)方法中融入新元素，進而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。但是教師應(yīng)該引導(dǎo)小組在課下做好準(zhǔn)備工作，教師可以借助多媒體展開教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)出更加形象、直觀的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計好項目的主題后，教師還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)增減單詞或者語法等新知識點，并對項目中的子項目規(guī)定時間，使學(xué)生潛移默化地掌握新知識，進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2項目的流程

在高中英語教學(xué)中應(yīng)用項目學(xué)習(xí)，需要師生之間的相互配合才能實施。教師確定項目的主題后，學(xué)生要尋找項目涉及的相關(guān)資料，學(xué)生可以咨詢教師或者去學(xué)校圖書館來獲得資料，以此來幫助學(xué)生更好地解決項目問題。例如，在學(xué)習(xí)高中教材中第一單元的閱讀文章《Boy Missing， Police Puzzled》一文時，學(xué)生就會對外星人事件產(chǎn)生濃厚的興趣，教師與學(xué)生商討之后，就可以將項目主題設(shè)置為“小男孩最后被外星人抓走了嗎”然后學(xué)生可以通過查詢相關(guān)的資料，學(xué)習(xí)文章涉及的知識并進行思考。項目實施后，教師需要各小組的組長定時匯報子項目完成的情況，確定學(xué)生是否討論出男孩失蹤的原因，然后快速閱讀文章，并找出文章習(xí)題的答案。因為項目學(xué)習(xí)屬于開放性的教學(xué)活動，難以對項目的結(jié)果進行預(yù)測，所以教師需要定時檢查學(xué)生項目的進程，并指出學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的不足之處，及時改正不足，從而更好地進行學(xué)習(xí)。教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時提醒并教育表現(xiàn)欠缺的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析出男孩經(jīng)歷了什么事情，保證英語課堂的高效性，從而使項目學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中發(fā)揮其價值，提升學(xué)生的英語水平，進一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.3項目的成果

項目任務(wù)完成后，教師可以對項目的成果進行評價，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及項目完成的情況進行分析。通過評價能夠?qū)W(xué)生提出中肯的意見，便于學(xué)生后期的進步，有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為提高學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。各個小組之間也可以互相評價，以此來幫助學(xué)生互相進步。所以對項目的成果展開評價環(huán)節(jié)，不僅能夠增強學(xué)生的合作精神，還能夠使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升。

3. 結(jié)語

項目學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中具有一定的科學(xué)合理性，也在教育領(lǐng)域得到師生的認可。所以在高中英語教學(xué)中，教師可以在課堂上應(yīng)用項目學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過合作的方式對項目展開討論學(xué)習(xí)。也能夠提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中，掌握項目涉及的英語知識，為學(xué)生未來的發(fā)展和進步奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 喬巧. 論項目化教學(xué)在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用策略[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2018，10（28）.

[2] 梁亞鵝. 項目學(xué)習(xí)法在高中英語語法教學(xué)中的實施探究[J]. 新課程（下）， 2019，9（1）.

[3] 譚建斌. 職業(yè)高中英語項目化教學(xué)改革淺析[J]. 好家長， 2018，87（99）.

（作者單位：甘肅省高臺縣第一中學(xué)）