借力多媒體，上好高中英語(yǔ)課

何琳

隨著信息教育的發(fā)展，高中教育亦趨向信息化教學(xué)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育與信息化有效融合的產(chǎn)物，又被稱為CAI輔助教學(xué)，具有直觀生動(dòng)、容量大、易于交互的特點(diǎn)，成為時(shí)下教學(xué)的重要手段。但在實(shí)際教學(xué)中，部分高中英語(yǔ)教師對(duì)多媒體的有效應(yīng)用存有誤區(qū)，不能將多媒體技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，難以實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)高質(zhì)性。本篇文章結(jié)合高中英語(yǔ)課堂多媒體應(yīng)用實(shí)際，進(jìn)行多媒體應(yīng)用有效策略探究，旨在實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)高質(zhì)性。

1. 多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用誤區(qū)簡(jiǎn)述

毋庸置疑，新課改的推行加速了多媒體教學(xué)輔助設(shè)施在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，而且多媒體憑借其優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言情境，能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)遷移與記憶，使英語(yǔ)教與學(xué)變得更加地輕松、愉快。但是，部分英語(yǔ)教師錯(cuò)誤的認(rèn)為利用多媒體展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)便是教學(xué)革新，只要注入信息技術(shù)便是新理念，由此而掀起了“多媒體熱潮”。時(shí)下，多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中主要存有以下問(wèn)題。

1.1過(guò)于依賴多媒體技術(shù)

各科教師過(guò)于依賴多媒體技術(shù)已成為時(shí)下不爭(zhēng)的事實(shí)，特別是公開(kāi)課，無(wú)一例外教師都選用多媒體進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體教學(xué)，起初高中生還是熱情高漲的，但隨著程序化、模式化的播放教學(xué)，加之師生之間有效溝通減少，學(xué)生們被點(diǎn)燃的熱情慢慢地平復(fù)。每一位英語(yǔ)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，備課不單單是提前掌握課材內(nèi)容，更是更具學(xué)生的層次、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)計(jì)劃。部分英語(yǔ)教師懶于備課，直接從網(wǎng)上下載相關(guān)資料，亦不加修改，直接進(jìn)行授教。由于教師未能設(shè)計(jì)出自己風(fēng)格的課件，千篇一律、缺乏新穎的課件，難以發(fā)揮課件的交互功用，使得英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量難以有效提升。

1.2不能靈活運(yùn)用多媒體展開(kāi)教學(xué)

部分英語(yǔ)教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，往往忽視學(xué)生的心理、認(rèn)知規(guī)律，過(guò)分借助視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等技術(shù)，并尤為關(guān)注課件的音樂(lè)、色彩等效果，以至于將原本簡(jiǎn)單明了的課題弄得“花里胡哨”、“枝繁葉茂”，使得部分學(xué)生的注意力被動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)所吸引，忽視主干知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.3師生之間互動(dòng)頻率少

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，英語(yǔ)教師是教學(xué)的主導(dǎo)，多媒體只是一種教學(xué)輔助設(shè)施，難以取代教師的作用。否則，課堂教學(xué)便成為“電影院”，學(xué)生只會(huì)看、聽(tīng)的多，真正內(nèi)化的少。其實(shí)，英語(yǔ)教師的角色只是從臺(tái)前，轉(zhuǎn)移到幕后，如果教師片面的凸顯多媒體教學(xué)的功用，忽視與學(xué)生溝通的重要性，互動(dòng)頻率減少，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量實(shí)難提升。

2. 多媒體在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略探究

2.1及時(shí)溝通，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的首要?jiǎng)恿?，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的催化劑。英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)層次等，以便在課件設(shè)計(jì)過(guò)程中，科學(xué)地設(shè)計(jì)出新穎、獨(dú)特的教學(xué)課件。英語(yǔ)教師應(yīng)堅(jiān)持獨(dú)創(chuàng)，并巧妙地將自己的教學(xué)風(fēng)格融入到課件中，彰顯自己的教育思想，以便學(xué)生接受。英語(yǔ)教師只有設(shè)計(jì)的課件新穎、獨(dú)特，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，使學(xué)生不由自主地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

2.2科學(xué)備課，避免“枝繁葉茂”

英語(yǔ)教師應(yīng)注重自身專業(yè)技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，及時(shí)與同時(shí)進(jìn)行溝通，通過(guò)集思廣益，科學(xué)的實(shí)際教學(xué)課件。英語(yǔ)課件布局應(yīng)簡(jiǎn)潔、色彩醒目，避免過(guò)多的文字。英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)課件內(nèi)容，科學(xué)地選擇教學(xué)情境，應(yīng)便于學(xué)生參與和相互交流。多媒體只是一種教學(xué)輔助工具，英語(yǔ)教師不應(yīng)夸大其作用，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，謹(jǐn)慎而科學(xué)地進(jìn)行選擇，有時(shí)板書(shū)也有多媒體無(wú)法企及的優(yōu)勢(shì)。

2.3巧用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)符合高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)選擇多媒體教學(xué)方式。一堂成功的多媒體教學(xué)課程，應(yīng)是一臺(tái)內(nèi)容豐富的演出，學(xué)生是演出者，教師擔(dān)任導(dǎo)演。利用多媒體展開(kāi)教學(xué)符合新課改教學(xué)理念，利于教師主導(dǎo)地位、學(xué)生主體地位的凸顯。眾所周知，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，必須通過(guò)師生、生生之間大量的用英語(yǔ)進(jìn)行溝通才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)感的有效培養(yǎng)，在信息環(huán)境下，英語(yǔ)教師應(yīng)將主要精力放在備課上，認(rèn)真鉆研課材，以為學(xué)生提供有序而豐富的學(xué)習(xí)資料，積極為學(xué)生營(yíng)建學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)思考、探究，才能實(shí)現(xiàn)多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的高質(zhì)性。

2.4借助多媒體，拓寬學(xué)生知識(shí)層面

英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，僅依靠課材中的知識(shí)講解，難以有效拓寬學(xué)生知識(shí)層面。英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)功用，拓寬學(xué)生知識(shí)層面。譬如：在學(xué)習(xí)Sporting events 時(shí)，本單元是與奧林匹克運(yùn)用會(huì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，英語(yǔ)教師課堂內(nèi)容為發(fā)射點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，科學(xué)地引入奧運(yùn)會(huì)的舉辦中心、參賽國(guó)家、比賽項(xiàng)目、主題曲等內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)層面。待激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)探究興趣后，英語(yǔ)教師可鼓勵(lì)學(xué)生討論“What do you know about the Olympic games in Beijing？” 英語(yǔ)教師通過(guò)向?qū)W生展開(kāi)2008年我國(guó)奧運(yùn)會(huì)相關(guān)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)不只是教師按照多媒體講解，而變成學(xué)生互動(dòng)、交流的英語(yǔ)課堂。

3. 結(jié)語(yǔ)

在信息化背景下，高中英語(yǔ)教師只有理清多媒體教學(xué)的真正功用，才能借力多媒體，上好英語(yǔ)課。

（作者單位：甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué)）