合作學習在中職英語教學中的實踐探究

范賽男

引言

英語在教育中占據的地位比重日益加重，教師和學生也都給予了英語學習足夠的重視。在中職英語教學過程中，由于很多學生對英語學習的興趣并不高，所以很多教師選擇采用小組合作學習的方式幫助學生提高英語學習的興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學生學習英語的主動性，提高英語的實際水平。本文將圍繞著如何將合作學習應用到中職英語教學中展開敘述。

1. 科學分配小組成員

進行小組合作學習的關鍵一步就是將全班同學根據性格特征、學習能力以及英語實際水平進行科學的分組。保證每一個英語學習小組的平均水平基本一致，這樣才能確保在學習過程中每個小組接收信息和消化知識的能力基本一致，促進全班同學的共同發(fā)展。其次，科學的分配小組成員還能使小組內的每一位成員充分發(fā)揮自己的長處，同時學習其他同學的優(yōu)點來彌補自己的缺點，提高自己的協(xié)調能力。最后，科學的分配小組成員是保證小組合作學習有效進行的根本保證。因為小組中的成員都是學生所熟悉的同班同學，能夠進行有效地溝通和觀點表達，不用因為擔心自己的想法錯誤被其他人嘲笑而不敢表達自己的想法。因此，教師應該充分學習如何進行科學的分配，并將其完整的運用到實際中。

例如：在《Nice to meet you！》，這一單元的講述過程中，需要將學生分成不同的小組進行簡單的問候語練習，比如：How are you？ Good morning！等等，在這個過程中，學生的性格特點是很重要的，外向的同學很容易根據教師的指導進行相互之間的問候，而那些內向的同學則很難開始對話。因此，教師在進行分組時要將學生的性格考慮在內，避免將性格內向的同學全部分到一個小組內，出現整個合作過程沒有同學主動的情況發(fā)生。因此，要做好合理且科學的分組，需要教師提前了解學生情況并進行充分的分析。

2. 豐富合作學習的任務

在開展小組合作學習的過程中，教師發(fā)揮的作用仍然是不可忽視的。教師需要提前給學生布置好合作的任務，方便學生根據所布置的任務進行深刻探討和研讀。開展多樣化的教學活動和豐富多彩的學習任務能夠不斷增強學生的學習興趣和激情。所以，教師應該在開展小組合作的實踐過程中，根據學生的喜好、特點、能力以及課文的相關內容進行知識的拓展和活動的遷移，使小組內的每一位成員都能找到適合自己的任務，在提高學生理論知識熟練度的基礎上提高學生的責任意識和擔當意識。

例如：在《What is your hobby？》，這一單元的學習中，教師可以在課前先詢問同學們的愛好，有的同學會說I like dancing，有的同學會說I like singing等等。教師就可以根據學生的愛好將其分成一個小組，在練習完課本上的對話以后可以讓每個組的同學自行準備一個簡短的節(jié)目到講臺上展示。因為每個組的同學的愛好大致都是相同的，所以準備起來并不是十分困難，相反還會緩解同學們上課的壓力。這樣一來，課堂上的學習任務就變得豐富多彩，同學們也更加喜歡英語學習，英語成績也就相對應的提高了。

3. 給予適當的評價

小組合作學習是一種全新的教學方式，學生對于其進行的程度和效果是不熟悉的，這就需要教師在學生進行小組合作的過程中進行仔細的觀察和分析，并且將分析和觀察的結果與學生共同討論，提出相對應的意見和建議，使學生充分了解自己本次小組合作學習中存在的不足和值得保持下去的地方，以此使學生對自己有一個全方面的認識和評價，幫助學生及時改善學習習慣和方法，提高學生的學習效率，使學生從此愛上英語學習。

例如：教師在聽取同學們答案的過程中發(fā)現錯誤，如錯用了avoid的用法，不應該直接對學生說：”You are wrong.”或者嚴厲的批評學生，而是應該引導學生進行再次的思考，”avoid to do sth. or doing sth.？”以指引學生說出正確的答案。這樣既能幫助學生糾正錯誤，還能維護學生的自尊。在整個小組合作結束時，教師應該根據整體表現進行點評，比如：以后的進度可以適當調快一點，同學們的投入度很高繼續(xù)保持等等，給學生客觀的評價，幫助學生提升自我。

4. 總結

英語教育一直以來都是中職教育中的重點，為了改變現在中職學生對英語興趣不高、英語成績不好的現狀，教師應該積極采用小組合作學習的方式，并且在學生合作的過程中積極配合學生、幫助學生解決合作中存在的問題，通過科學的分配小組成員、豐富學習任務以及進行適當的評價等措施，提高小組合作學習的效率，實現中職學生英語成績的快速提高。

參考文獻

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[2] 任玉忠. 試析合作學習在中職英語教學中的應用[J]. 新課程研究， 2019（23）.

[3] 王偉， 郭云. 探討合作學習在中職英語教學中的應用[J]. 中國校外教育， 2019（34）.

（作者單位：湖南衡東職業(yè)中專學校）