融入情感教育的農(nóng)村高中英語教學(xué)策略

許霞

從農(nóng)村高中教學(xué)實(shí)際情況方面分析，英語教學(xué)相對較為薄弱，大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)不太扎實(shí)，缺少英語學(xué)習(xí)的自主性和積極性等，對英語學(xué)習(xí)在情感上常有焦慮情緒，從而導(dǎo)致英語課堂教學(xué)成果不理想。盡管有的學(xué)校采用延時(shí)教學(xué)時(shí)間、邀請專家進(jìn)行面對面指導(dǎo)等策略，然而并沒有切實(shí)提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。本人多年來一直都在農(nóng)村高中教學(xué)一線工作，對農(nóng)村高中英語教學(xué)現(xiàn)狀有著更加深刻的認(rèn)識，在情感上也很親近，對學(xué)生更是知根知底。在核心素養(yǎng)的大背景下，如何深度挖掘農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、自主學(xué)習(xí)的重中之重，本人以情感教育為視角，分析怎樣才能提升農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)有效性，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效，取得了良好的效果，現(xiàn)供拋磚引玉。

1. 發(fā)揮情感教育功能，深挖學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

首先，教師要切實(shí)突出情感教育蘊(yùn)含的激發(fā)功能。根據(jù)有關(guān)研究可知，當(dāng)學(xué)生處在積極情感狀態(tài)下，就會(huì)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有著濃厚興趣、更多期待。換言之，積極的情感活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，是提升課堂教學(xué)有效性的重要因素。所以在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)該綜合把握高中英語教學(xué)情況，深度挖掘英語教材，以單元目標(biāo)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙地滲透與落實(shí)情感教育，尤其是英語閱讀教學(xué)，盡可能多為學(xué)生提供多元化閱讀素材，深挖學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

其次，切實(shí)突出情感教育蘊(yùn)含的調(diào)節(jié)功能。人是社會(huì)和情感的產(chǎn)物。情感對學(xué)生學(xué)習(xí)有著雙重作用，即促進(jìn)與阻礙。積極情感能夠促進(jìn)學(xué)生有效展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要精編科學(xué)、可行的講學(xué)稿和教學(xué)案，設(shè)計(jì)良好的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生“樂中學(xué)，學(xué)中樂”。根據(jù)有關(guān)研究可知，當(dāng)學(xué)生情緒處在中度愉快、積極的狀態(tài)下，對學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)有著極大的幫助。所以教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)該綜合考量學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力等，實(shí)施科學(xué)的分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在情感上都有所依，有所靠。

2. 讓學(xué)生成為課堂真正的主人，積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師一直都處在主導(dǎo)地位，決定著課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)與走向，而學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受、理解知識，整體參與度并不是很高，對農(nóng)村高中學(xué)生來說，更是如此。此種情況下，教師要多鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)，多提問、多思考，密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)分析與研究學(xué)生的反饋情況，然后進(jìn)行個(gè)性提問，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，制定小組合作、探究模式，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而充分激發(fā)農(nóng)村高中學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極的情感參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

以Project：Putting on a play教學(xué)為例，此文本的學(xué)習(xí)難度不大，學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)不難。教師要依據(jù)校情和班情，讓學(xué)生充分參與其中，熱情演繹劇本，從而在課堂表演中找到英語學(xué)習(xí)的自信心。教師可以圍繞著“short? plays”主題引導(dǎo)學(xué)生組織活動(dòng)，由學(xué)生自主選擇一個(gè)主題進(jìn)行舞臺表演。起初學(xué)生還是有些害羞，不敢進(jìn)行舞臺表演，但是在教師的鼓勵(lì)之下勇敢地踏上舞臺。其中有一組學(xué)生表演的內(nèi)容為“the invisible bench”，在具體的表演過程中一位學(xué)生不小心跌倒在地，一時(shí)逗得同學(xué)們哈哈大笑，使課堂氣氛變得異?；钴S，這也為其他學(xué)生的表演開了一個(gè)好頭。這時(shí)，每個(gè)學(xué)生儼然都是一個(gè)“演員”，沒有平時(shí)課堂學(xué)習(xí)的拘謹(jǐn)。接下來很多學(xué)生的表演非常自然、得體，并且取得了良好的課堂教學(xué)成果?？梢?，農(nóng)村學(xué)生也有他的可愛之處，他們也有他們的情感世界，當(dāng)教師在課堂上給他們一點(diǎn)空間時(shí)，他們一定會(huì)給教師一個(gè)異想不到的精彩。

3. 借助于多媒體，有效滲透情感教育

板書是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一種基本模式，但學(xué)生整體參與度比較低，導(dǎo)致課堂教學(xué)成效不是很理想。教師應(yīng)該借助于多媒體技術(shù)有效滲透情感教育，充分激發(fā)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而提高課堂教學(xué)成效。比如，《牛津高中英語》教材中有許多關(guān)于西方繪畫與歷史內(nèi)容的教學(xué)，而筆者了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)班級中的許多學(xué)生對梵·高有著濃厚興趣，想要多了解梵·高的傳奇人生。結(jié)合學(xué)生的情感和興趣訴求，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)教師借助于多媒體技術(shù)，通過圖文并茂、音視頻等方式為學(xué)生呈現(xiàn)出梵·高的一生經(jīng)歷，然后利用問題引導(dǎo)學(xué)生了解與分析梵·高的經(jīng)典畫作，分析梵·高的創(chuàng)作背景，加深對梵·高的情感體驗(yàn)。通過多媒體的聲、光、電、影，學(xué)生進(jìn)一步解讀文本知識，拓展了自己的知識面，也有了切身的情感體驗(yàn)，從而更加懂得如何理解、包容他人，從而提升課堂教學(xué)有效性。

4. 結(jié)語

在核心素養(yǎng)視野下，高中英語教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，跟上課改潮流，摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)方式和評價(jià)方式。特別是農(nóng)村高中英語教學(xué)，教師要從學(xué)生的情感入手，將學(xué)生的情感融入教學(xué)活動(dòng)中，融入育人目標(biāo)中，融入師生互動(dòng)中。基于此，農(nóng)村高中英語教師也要提升自己的教學(xué)水平，讓課堂更加有溫度，讓學(xué)生感受到英語教師和英語課堂的溫暖。只有將情感教育融入高中英語課堂，農(nóng)村的高中生也能愛上英語學(xué)習(xí)、愛上生活，成為德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代接班人。

（作者單位：江蘇省宜興市張渚高級中學(xué)）