如何在小學(xué)英語課堂中激發(fā)學(xué)生的積極性

陳秀娟

任何學(xué)科的學(xué)習都離不開學(xué)生的興趣，只有學(xué)生對這門學(xué)科充滿強烈的興趣，其才有足夠的動力，完成學(xué)科相應(yīng)的學(xué)習任務(wù)。小學(xué)階段的英語學(xué)習，旨在培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習的樂趣，即能夠發(fā)自內(nèi)心地喜歡上英語課堂，讓學(xué)生在英語學(xué)習過程中感受到知識的獲取與能力的提升，使其由教師強制的要我學(xué)轉(zhuǎn)換為心甘情愿的我要學(xué)。當然，這需要教師、學(xué)生與家長多方面的配合，對此，本文將探究如何在小學(xué)英語課堂中激發(fā)學(xué)生的積極性，并提出相應(yīng)的建議。

1. 尊重、信任學(xué)生

小學(xué)時期是學(xué)生接觸英語的初步時期，有很多孩子由于學(xué)習方式、方法等存在問題使其在英語學(xué)習方面面臨較大的困難，但卻由于膽子小等不敢向教師請教。這就需要教師要細心觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，定期反饋學(xué)生對相應(yīng)單詞的發(fā)音是否準確，對于學(xué)生在發(fā)音方面出現(xiàn)的問題，教師要切記不能當著全班同學(xué)的面對其大加斥責，而是要利用課余時間給予其相應(yīng)的幫助，從而保護學(xué)生的自尊心，只有充分尊重并熱愛信任每位學(xué)生，才能讓學(xué)生在英語學(xué)習的過程中感受到溫暖，進而更加熱愛英語學(xué)習。針對每個學(xué)生出現(xiàn)的不同問題，因材施教地加以解決，給予學(xué)生足夠的溫暖與關(guān)愛，讓學(xué)生感受到教師貼心的幫助，這既是教師熱愛學(xué)生的表現(xiàn)，也是教師信任學(xué)生的表現(xiàn)，相信每個學(xué)生能夠通過教師的講解與自我的學(xué)習，克服學(xué)習上所出現(xiàn)的各種難題。

另外，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時期學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，小學(xué)時期的學(xué)生較為活潑好動，對于英語課堂的學(xué)習，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換現(xiàn)有的教學(xué)方式，在與學(xué)生共同探討、共同參與的過程中，讓他們學(xué)習相應(yīng)的知識。例如，在學(xué)習animal word時，教師可組織學(xué)生分別扮演動物園的各個動物：tiger，giraffe，fish等，讓每一個同學(xué)模仿動物們的經(jīng)典動作以加深學(xué)生對該動物單詞的認知。另外，還可創(chuàng)設(shè)“我比劃，你來猜”的游戲環(huán)節(jié)，即不同的學(xué)生表演各類動物，讓其他同學(xué)來猜測正確的英語單詞，猜對者教師要給予相應(yīng)的獎勵，從而鼓勵學(xué)生學(xué)習英語的熱情與信心。

2. 提高教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性

教師在教學(xué)過程中要關(guān)注每個學(xué)生的反應(yīng)，了解學(xué)生對此堂課是否喜歡，并在此基礎(chǔ)上做好學(xué)生的課后跟蹤調(diào)查，及時接收學(xué)生多樣化的建議，更改教學(xué)方式，從而讓學(xué)生的注意力能夠全部集中到課堂教學(xué)中，能不被無關(guān)事物所干擾。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，當下教學(xué)方式可以綜合多種方式進行，例如在講解不同體裁的英語課文時，教師可借助課件、微視頻等方式，讓學(xué)生對所講解的內(nèi)容有充分、全面的認識與了解。例如，在學(xué)習“Do you like peaches？”這一單元的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將生活中的不同口感的梨子搬進課堂，讓學(xué)生自由選擇所喜歡的梨子。在學(xué)生選擇完后，教師可借助多媒體播放世界各個地方所盛產(chǎn)梨子的品種，通過艷麗的圖片可加深學(xué)生對梨子這一單詞的認識。這就改變了傳統(tǒng)課堂“我說你聽”的灌輸教學(xué)模式，而是在共同探討、共同欣賞的學(xué)習過程中獲得知識。

3. 實行積分獎勵政策

教師可結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新對學(xué)生課堂反應(yīng)的評價模式，即采用“積分方式”獎勵學(xué)生。當學(xué)生上課主動回答問題時，那么其獲得一積分，后面根據(jù)問題的難易程度給予不同的積分，采用積分累加的方式衡量學(xué)生課堂活躍的次數(shù)，以一個星期為周期，對全體學(xué)生做出評價。學(xué)生所獲得的積分可換取相應(yīng)的獎品，包括不同類型的學(xué)習文具：筆記本、鉛筆、鋼筆、圓珠筆、橡皮等，深受學(xué)生喜愛的小玩具：橡皮泥、拼圖等，通過這種方式，可調(diào)動學(xué)生對英語問題回答的熱情。這一做法剛開始是為了培養(yǎng)全體學(xué)生的英語學(xué)習積極性，長此以往，學(xué)生就會形成強大的學(xué)習慣性而樂于主動回答問題。于是，在課堂上就會出現(xiàn)你爭我搶的熱烈局面。

另外，教師可結(jié)合學(xué)校的實際情況，定期邀請部分或全部家長前來教室參觀學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小學(xué)生都較為注重外在評價，尤其是家長與教師的看法，當自己家長坐在后面觀察上課情況時，其會不自覺地想要表現(xiàn)得更好。于是，積極性便會在外力的促使下得到有效激發(fā)，當然這需要把握好“度”，以免適得其反。由此可見，要提高小學(xué)生對英語學(xué)習的積極性，不能僅靠教師一方的努力，還需要學(xué)校的支持與家長方面的配合，只有上述三個環(huán)節(jié)都能做到一致發(fā)力，方能為英語學(xué)習保駕護航。

小學(xué)生對英語學(xué)習富有積極性的關(guān)鍵是要喜歡英語，認識到英語與實際生活乃至后續(xù)工作的重要性，但由于小學(xué)生對事情的認識程度不夠深，加之社會經(jīng)驗較少，因此，需要教師采取恰當?shù)姆绞较日{(diào)動其學(xué)習熱情，后慢慢滲透價值觀教育，通過分析，我們可以看出，英語積極性的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，其需要一線教師多嘗試、多積累、多分享，形成健康的良性循環(huán)，幫助學(xué)生真正愛上英語。

參考文獻

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（作者單位：山東省臨沂沂河實驗學(xué)校）