從學科素養(yǎng)出發(fā)，改善小學英語的課堂教學

劉敏 劉信花

“核心素養(yǎng)”即“21世紀素養(yǎng)”，依據(jù)核心素養(yǎng)的整體框架，各學科制定了符合自身學科的學科核心素養(yǎng)體系，而學科核心素養(yǎng)與學生發(fā)展核心素養(yǎng)這兩套素養(yǎng)體系由不同的人分工完成，但最終都要落實到課程和學生身上。學科核心素養(yǎng)的研制應依據(jù)學生面臨的個體，文化和社會情境需求;體現(xiàn)所學知識，技能，態(tài)度與學生生活世界的關(guān)系以及體現(xiàn)學科的育人價值。英語學科素養(yǎng)是具體的學科素養(yǎng)，即是展現(xiàn)英語學科中所蘊含的育人價值，包括語言能力，文化品格，思維能力和學習能力四個要素，而且學科核心素養(yǎng)不能直接傳授，它基于課堂教學的基礎上培養(yǎng)，于是圍繞著英語學科的核心素養(yǎng)的四個要素，以課堂教學為例，通過四種方式來培養(yǎng)某種能力和品格，教師可以依據(jù)具體情況，選擇和隨意組合以下四種方式，來促進學生的英語學科素養(yǎng)的發(fā)展，且不斷地去改善小學英語的課堂教學。

1. 營造語境，提高語言表達能力

盡管學生到了六年級，學習了幾年的英語，依舊無法在實際的生活情景中開口說英語，或是說出別人無法理解的英語，所以在課堂教學的過程中，教師要有意向調(diào)整這方面的薄弱點。教師要營造適當?shù)恼Z境，有助于學生恰當?shù)剡\用語言，例如義務教育靈通版小學英語教科書三年級上冊第六單元主題為Happy birthday！采用“任務型”的語言教學途徑編排一系列彰顯“交際功能”的語言情境，采用朗讀或教師不同類型的提問方式以及嘗試學生與學生之間的簡單的交流來提升學生的語言表達能力。

還是以小學英語教科書三年級上冊第六單元主題為Happy birthday！為例。在Lets talk中，John來到Sarah家為Sarah的弟弟Sam慶賀生日。引出重點句式：How old are you？ Im ... years old. Lets play是個游戲活動。學生兩人一組，通過翻卡片的形式來確定自己的姓名和年齡，并進行對話問答練習，操練句式：Whats your name？ How old are you？ 第二課時以孩子們介紹自己的年齡來呈現(xiàn)數(shù)字詞匯：six， seven， eight， nine， ten 以及重點句式：Im ... years old. 并通過一個TPR動作反應活動Lets do，來練習這些重點詞匯。緊貼學生的生活實際，從而學生個人經(jīng)歷成為課堂學習的有效圖式，同時也可以調(diào)動他們用英語表達自己經(jīng)驗和感受興趣的熱情，有助于學生的語言功能的運用。

2. 充分利用故事，促進良好的文化品格形成

語言是文化的載體，而英語不僅要讓學生碰觸到國外的文化知識，而且要了解中西方文化差異，理解所學語言中所蘊含的文化內(nèi)涵，有助于提升英語的理解能力。借助現(xiàn)有的教學資源，采取英語歌唱比賽，以及英語趣味故事的分享作為豐富課堂教學的材料，使學生在多元化的教學情境中感受中西方文化的差異，進而使學生受到文化的熏陶。

依舊以小學英語教科書三年級上冊第六單元主題為Happy birthday！為例，引出黑色星期五的含義：Black Friday（黑色星期五）指的是恰好在13號的星期五。這是因為13和5都是西方文化中被忌諱的數(shù)字。傳說耶穌受害前和弟子們共進了一次晚餐。參加晚餐的第13個人是耶酥的弟子猶大。就是這個猶大出賣了耶穌，致使耶穌受盡折磨。參加最后晚餐的是13個人，晚餐的日期恰逢13日，“13”給耶穌帶來苦難和不幸。從此，“13”被認為是不幸的象征。讓學生在課堂教學中，通過背景故事激發(fā)學生的學習興趣，在學習中感受到快樂，在快樂中學習。

3. 思維能力在教學活動過程中逐漸形成

思維能力的培養(yǎng)，可以利用一些直觀性的教學工具，讓一些抽象的知識點更加具體化，在英語教學中，可以通過圖片以及動畫的直觀性來引導學生的思維理解。以義務教育靈通版小學英語教科書三年級上冊第二單元主題為Colours 為例，Step 2 Lead in中，首先出示早上Miss White在校園里的照片，引導學生討論圖片。Teacher：Look，whos this？ This is Miss White. Look at the sun. （指向圖片中的太陽，讓學生明白意思）Its morning. （顯示三幅圖片，分別代表早上、下午、晚上，讓學生能夠明確morning的意思）This is morning. Its morning.（板書單詞）其次，使用Good morning. 向Miss White打招呼。

利用多媒體圖片的輔助，讓學生能夠直觀地理解morning的意思。通過讓學生給教材人物問好的活動，讓學生理解Good morning的正確用法。

4. 合作學習，提高學習能力

合作式學習可以安排本學期的固定小組，讓學生在一個學習團體中相互促進下提高學習能力，這個教學方法適合與五六年級的小學高年級學生。小組的合作式學習既強調(diào)學習過程，又強調(diào)學習結(jié)果，可以采用個人自學，學生互學，教師導學以及小組比賽的幾個環(huán)節(jié)。例如英語的寫作教學可以采用合作式教學方法。教師提供相關(guān)的寫作話題并明確其要求，讓學生通過小組討論確定寫作內(nèi)容，以及時態(tài)等，然后獨立寫作;在這個過程中，可以向同伴及教師求助，最后，先由組員之間相互評價，相互討論并改正錯誤，最終定稿。教師將學生的作文再進行批改，同時將最好的英語作文作為范文進行全班點評。

在合作式課堂教學過程中，讓學生有目的，有方法地進行自主學習，在已有的知識經(jīng)驗的基礎上，提高學習能力。

總之，從學科的素養(yǎng)出發(fā)，不斷地去完善小學英語課堂教學，不僅僅是對學生們的綜合能力的提升，同時也是為培養(yǎng)國家的綜合性人才打下牢固基礎，所以在教學過程中，滲透英語學科的核心素養(yǎng)，可以強化學生的綜合能力的素養(yǎng)。

（作者單位： 1. 山東省沂源縣魯陽小學 2. 山東省沂源縣南麻街道東高莊小學）