淺談初中英語課堂中的合作探究式學習

劉曉燕 劉淑麗

對于英語這一語言類學科的學習無非是從聽、說、讀、寫四個方面進行學習。只有擁有與他人更好的交流能力、合作能力以及團隊精神，才能夠在面臨困難的任務時，展現(xiàn)出非凡的力量，從而取得最終的勝利。而英語作為一種實用類的語言，在與他人交流合作以及團隊合作中又是十分重要的。而且在英語學習過程中利用合作探究式的教學方法，才能跟上時代的步伐，不斷地培養(yǎng)學生的合作探究精神以及英語思維能力，最終讓英語在日后的發(fā)展中得以更廣泛的應用。

1. 小組頭腦風暴，培養(yǎng)發(fā)散思維

合作探究式的教學方法，最多的應用就是利用小組學習來進行開展。我們都知道無限的知識他們之間都有千絲萬縷的聯(lián)系，可以通過各式各樣的方法使知識之間建立框架。 從而在大的框架下，站在更高的角度上去學習知識，有利于學生更好地去掌握英語知識，培養(yǎng)英語能力，擁有英語思維。那么如何讓學生去建立知識之間的框架呢？英語單詞的記憶與聯(lián)系，對于大多數學生來說，都是有一定難度的。

那么在學習英語單詞的時候，教師可以引導學生。每學習一個新的單詞就是新單詞與舊單詞建立聯(lián)系，從而牢記新單詞，鞏固舊單詞，達到學習新知鞏固舊知的目的。比如， 在學習人教版英語初中一年級上冊Unit 6 Do you like bananas？時，可以讓學生以小組為單位，用英語表達出常見水果的名稱，如：apple 蘋果，? pear 梨，peach 桃，grape 葡萄，banana 香蕉，pineapple 菠蘿，plum 李子，watermelon 西瓜，orange 橙子，lemon 檸檬，mango 芒果，strawberry 草莓。并且以小組比賽競爭的方式來選出，總結水果英語單詞最多的小組獲勝，并給予一定的獎勵。結束之后，教師可以對各種各樣的水果進行補充，比如meddler 枇杷，cherry 櫻桃，pomegranate石榴，fig 無花果，persimmon 柿子，walnut 胡桃，peanut 花生。整堂課下來，學生可以在小組交流學習中牢記更多的英語單詞，并且可以學到更多課堂之外的拓展性單詞，使學生建立單詞與單詞之間的聯(lián)系與分類關系。

2. 分組查閱資料，進行探究教學

在這個互聯(lián)網+的時代，互聯(lián)網的應用在我們的生活中和學習中也越來越廣泛，在整個初中英語探究式學習中也是必不可少的一步。作為一名教師，如何來引導學生去網上查閱資料，進行英語學習呢？首先，教師應先確定好需要查閱的內容。并且進行網上查閱，確保學生可以檢索到要求查閱的內容，而且查閱的內容符合一個初中生的知識和心理認知水平。只有這樣才能夠讓學生學到更多的知識。而不會感覺到因任務繁重而不愿意去完成。教師確定好查驗內容之后，可以在班級分配查閱任務，讓學生課下查閱，并且相互交流學習。

比如在學習人教版英語初三全一冊Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？時，學習完畢之后，引導學生思考在實際應用中如果詢問他人到某地如何去？應用什么樣的方法去詢問？布置課下任務，小組之間共同查閱書籍或者是網上查閱資料，下節(jié)課共同交流分享。學生小組為單位進行分享，教師引導學生總結，得出：Excuse me， wheres...？ Excuse me， can you tell me the way to ...？ Excuse me， can you show me how to get to ...？ Excuse me， how can I get to ...？ Excuse me， would you please tell me the way to ...？ 這些句型都可以用來詢問他人道路。

3. 引導課前預習，整體把握教材

課前預習對于任何一門學科的學習都是十分重要的，一個好的預習，可以讓學生更全面地了解自己對新課哪里不理解，不掌握。從而可以在新課授課當中，著重地聽教師講解，從而可以讓學生對課文以及整堂課有個更好的理解和掌握，最終得以提高成績。那么如何來引導學生在課前合作探究時進行預習新課呢？首先，教師原先對新課有一個全面的認識，這堂課學生是否能夠自主的預習，并且預測一下預習效果。若學生能夠進行自主預習，并可以達到一個較好的預習效果，可以在課前布置學習任務進行新課預習。再比如在學習人教版初中三年級全一冊Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes這篇課文之前，教師可以先布置課文預習內容。比如說預習text 1，以小組為單位進行合作交流翻譯文章的意思并且找出新單詞標注單詞意思以及單詞音標，并且整理在筆記本上。同時也可以找出文中經典英語句型，并且小組成員互相進行提問寫出相似句型的句子，例如： want sb. to do sth.? 想讓某人做某事; I want my son to go to school.我想讓我的兒子去上學;be different from 與……不同 The weather in Beijing is different from that of Nanjing.北京的天氣和南京的不同;be the same as 與……相同His trousers are the same as mine.他的褲子和我的一樣; be friendly to sb. 對某人友好Mr. Wang is very friendly to us.王先生對我們非常友好。通過總結句型，并且仿寫句型，可以使學生提高英語能力，鞏固英語知識，最終提高成績。

因此，合作探究對于學生的成長和發(fā)展都是十分重要的，有助于學生在英語學習中對英語建立英語學習思維框架，培養(yǎng)英語表達交流能力，從而提高學生的英語學習興趣，促進英語學習。教師應利用現(xiàn)有的條件，積極地進行合作探究學習，使得探究學習貫穿于課堂。

（作者單位：山東省淄博市沂源縣沂河源學校）