課堂提問技巧在初中英語教學中的應用

苗海珍

課堂提問對于初中英語的教學而言是十分重要的教學措施，但很多教師都反應，學生在課堂提問上表現(xiàn)十分消極，對提問不支持，不配合，回答問題上也經(jīng)常答非所問，錯誤百出，教師怎樣才能科學地使用課堂提問來激發(fā)學生的學習興趣，讓一課的教學工作起到良好的效果，針對這一問題，本文擬以初中英語課堂教學的一些實務(wù)問題出發(fā)，探討怎樣做好課堂提問，提問方面應當注意的技巧和應用策略，以下本文就從具體方面對這一課題展開詳細論述。

1. 教師在課堂提問上經(jīng)常出現(xiàn)的一些誤區(qū)

1.1課堂教學中提問環(huán)節(jié)太少

很多教師在課堂教學工作的開展上，喜歡一節(jié)課始終以板書口述的方式進行教學，往往一節(jié)課從頭講到尾，而很少使用課堂提問，跟學生進行互動溝通，這樣的教學模式中，教師很難及時了解到學生在英語學習上的反饋情況，學生對哪些知識難點存在認知學習的困難，學生對哪些知識理解不充分，教師因缺乏跟學生之間的交流，而很少了解到。同時由于一節(jié)課中始終采用單一口述的教學模式，學生也容易感到學習疲勞，而在課堂學習過程中容易出現(xiàn)注意力渙散、精力不集中，作小動作，不認真聽講等負面現(xiàn)象。

1.2課堂提問缺乏科學性

一些教師盡管也經(jīng)常在課堂教學中使用提問跟學生進行互動，但是其提問的問題或者難度過高，或者對問題內(nèi)容缺乏細致的講解，學生理解不充分，因而經(jīng)常出現(xiàn)教師提問以后全班學生噤若寒蟬，沒有一個人舉手回答的現(xiàn)象，如果教師指令某學生進行回答，學生也往往表現(xiàn)得十分不情愿，回答問題上錯誤百出，課堂教學的氛圍變得十分緊張，學生對教師的提問普遍表現(xiàn)出恐懼，逃避的態(tài)度。

2. 初中英語課堂提問的技巧策略

2.1科學設(shè)置提問環(huán)節(jié)

對于初中英語的課堂教學而言，課堂提問是教師了解學生的英語學習反饋情況，觀察課堂教學效果，激活學生學習動力，鞏固學生的知識學習印象，活躍課堂學習氛圍的重要手段。因而合理使用課堂提問，對于提升課堂教學質(zhì)量，改進課堂教學效果十分有用，但是一節(jié)課當中，教學任務(wù)的分配是有要求的，學生在課堂學習不同環(huán)節(jié)的表現(xiàn)也各有差異，那么教師怎樣才能科學使用課堂提問，使得提問發(fā)揮更大的效用呢？本文認為，根據(jù)一課的教學內(nèi)容，充分把握課程中的要點難點，并注意課程進行方便學生的反饋與表現(xiàn)，通過合理設(shè)置提問環(huán)節(jié)，使得一節(jié)課當中學生的注意力被始終調(diào)動起來，并通過提問讓學生注意課程中的難點、重點問題，才能使得課堂提問起到應有的效果。這要求教師應盡量把課堂提問跟教學任務(wù)結(jié)合起來，而避免采用一刀切的提問方式，不管怎樣的課程內(nèi)容都以一種提問模式進行提問。對于英語教學方面的新知識，學生沒有接觸過的知識，可以在課堂導入上進行提問，設(shè)置一些只提出而無需學生回答的問題，激發(fā)學生對知識學習的好奇心，讓學生帶著問題去學習，這樣可以使得接下來到教學工作中學生注意力更集中，使得教學活動取得更好的效果。這樣教師通過結(jié)合教學任務(wù)與學生的反饋情況，科學設(shè)置提問環(huán)節(jié)，才可以讓課堂提問發(fā)揮出最大的作用，為激活課堂學習氛圍，提高教學效果產(chǎn)生積極的推動作用。

2.2利用課堂提問為學生創(chuàng)造英語表達的機會

對于初中英語的教學而言，學生主要依托與教材進行純理論的學習，因而其容易出現(xiàn)英語聽說能力差，只會通過書面方式學習英語，而在語言表達和聽力方面能力發(fā)展遲緩，而對于初中的學習條件，教師也很難創(chuàng)造出能夠讓學生應用英語，大量接觸口語和聽力的實踐性語言環(huán)境，因而教師只有在課堂教學過程中，設(shè)置一些互動型的問題，如在“Good morning”這部分內(nèi)容的教學中，教師可以創(chuàng)建一個課堂互動情境，自己扮演教材中提問的一方Bob，讓學生扮演Helen 通過提問模擬英語寒暄，讓學生作答。這樣讓學生通過參與并回答問題，為學生提供更多使用英語表達的機會，才能有針對性地創(chuàng)造出訓練學生英語聽說能力的環(huán)境，從而使得學生的英語聽力與語言表達能力獲得提高，這要求教師把課堂提問科學設(shè)置在課程教學過程中，注意使用英語營造一些讓學生訓練聽力，并以英語回答的機會，這樣可以有效提高學生的口語水平，使得學生的英語溝通能力獲得發(fā)展和提高。

2.3科學設(shè)置問題內(nèi)容和形式，激發(fā)學生主動回答的積極性

在英語問題的設(shè)計上，教師應注意充分考慮到全班學生的平均水平，盡量以低于平均水平的難度進行課堂提問，盡量創(chuàng)造讓全班大多數(shù)學生都有回答問題的機會，并且在問題的表述上要清晰全面，問題提出后要先觀察學生的反應，如果學生表現(xiàn)出迷惑與不解的神情，要對問題內(nèi)容進行進一步地解釋，如果問題提出后沒有人舉手回答，教師也盡量避免指定學生回答的方式繼續(xù)問題。只有教師科學設(shè)置問題內(nèi)容，才能有效激發(fā)學生回答問題的積極性，才能創(chuàng)造出積極活躍的課堂氛圍。

3. 結(jié)語

課堂提問的技巧是多種多樣的，具體還需要教師在教學工作的開展過程中多進行觀察，多進行探索，教師只有秉持細致研究，對教育工作負責的心態(tài)，積極進行教學方法的改進和調(diào)整，才能把英語教育不斷推向新的高度。

（作者單位：江蘇省灌云縣侍莊中學）