英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要注意的問(wèn)題

李孝琛

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入可以迅速集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生盡快地投入到課堂教學(xué)中，從而為整節(jié)課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，提高教學(xué)效率。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生往往存在著一定的畏難情緒，因而導(dǎo)入環(huán)節(jié)更需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真設(shè)計(jì)，不斷總結(jié)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談一下這方面需要注意的問(wèn)題。

1. 注意導(dǎo)入的目的性

明確教學(xué)目的是上好一堂課的首要條件，教學(xué)過(guò)程中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，導(dǎo)入自然也不例外。只有在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析和梳理，把導(dǎo)入內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)，才能使導(dǎo)入成為課堂教學(xué)過(guò)程中的良好開(kāi)端。但實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，有的課堂導(dǎo)入忽視了這一點(diǎn)，缺乏目的性，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)偏離主題，使學(xué)生云里霧里。例如，在教學(xué)“When is your birthday？”這一課時(shí)，有個(gè)教師為了活躍課堂氣氛，課堂導(dǎo)入采用了播放“今天是你的生日”、“領(lǐng)航祖國(guó)”等有關(guān)生日歌曲的方式，雖然有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，促使全體學(xué)生都能積極參與，而且還滲透了愛(ài)國(guó)主義教育，但歌曲內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)“掌握月份的英文名稱(chēng)和序數(shù)詞，能夠熟練運(yùn)用有關(guān)月份和日期的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)話”等毫無(wú)聯(lián)系，因而既不能通過(guò)導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生思考下一步需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。不僅沒(méi)有引導(dǎo)性，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。

2. 注意導(dǎo)入的簡(jiǎn)潔性

簡(jiǎn)潔性是課堂導(dǎo)入的一個(gè)基本原則，一般要求時(shí)間在3-5分鐘內(nèi)。如果用時(shí)較長(zhǎng)，就會(huì)占用正式上課時(shí)間，產(chǎn)生喧賓奪主、頭重腳輕的不良效果，不利于課堂教學(xué)的順利完成。但教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，不少教師設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，往往存在著刻意追求新意的傾向，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多。例如，同樣在一節(jié)“When is your birthday？”的公開(kāi)課上，有個(gè)教師設(shè)計(jì)了一個(gè)歌曲加猜謎游戲的導(dǎo)入：先播放歌曲“Happy birthday”讓全班跟唱;再讓學(xué)生以小組為單位互猜各自的生日以及在生日這一天所做的事情。結(jié)果課堂氣氛非常熱烈，直到教師說(shuō)“你想學(xué)會(huì)用英語(yǔ)談?wù)撃愫蛣e人的生日嗎？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)”進(jìn)入正題時(shí)，很多學(xué)生還余興未盡，此時(shí)已花費(fèi)時(shí)間13分鐘。

很顯然，這種導(dǎo)入方式占用的課堂時(shí)間過(guò)多，影響了新課的進(jìn)程。為此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)要注意簡(jiǎn)潔性，合理分配課堂教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的時(shí)間，否則，再精彩的導(dǎo)入也未必會(huì)達(dá)到預(yù)想的效果。

3. 注意導(dǎo)入方式的靈活性

一個(gè)成功的導(dǎo)入應(yīng)該是能夠帶給學(xué)生一點(diǎn)驚喜或帶給學(xué)生一些啟發(fā)，因而在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)情況，采用不同的導(dǎo)入方法，力爭(zhēng)做到靈活多樣，切忌呆板機(jī)械，千篇一律。如果導(dǎo)入方法單一，總是用陳舊乏味的方式，就容易使學(xué)生失去興趣，使導(dǎo)入失去應(yīng)有的作用。一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)除了要注意使用實(shí)物﹑圖片﹑幻燈﹑音樂(lè)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、插圖等直觀法以及復(fù)習(xí)、懸念、故事、游戲等以外，還要根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展和初中生的年齡特點(diǎn)，注重采用以下方式。

3.1多媒體導(dǎo)入法

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教學(xué)過(guò)程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！边@就要求教師必須與時(shí)俱進(jìn)，充分利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。如 Its raining一課，教學(xué)重點(diǎn)是掌握本課有關(guān)天氣的新單詞和以 how 引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句及回答。為此，可利用多媒體課件展示四季的圖片和聲音，引出Hows the weather？ 句型。這樣就使原本枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)活潑，有利于學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上感知，更容易接受。

？ 3.2肢體語(yǔ)言導(dǎo)入法

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。”肢體語(yǔ)言作為一種非語(yǔ)言交際手段，利用其導(dǎo)入，既簡(jiǎn)單易行，又能給學(xué)生一種親切友善的感覺(jué)，因而有利于激發(fā)學(xué)生的情感，起到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)Id Like Some Noodles一課時(shí)，一位設(shè)計(jì)了一個(gè)“戴著帽子，穿著圍裙”當(dāng)服員的導(dǎo)入情景，結(jié)果不但使學(xué)生在高漲的興趣中很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且整堂課都充滿著歡聲笑語(yǔ)，效果很好。

3.3問(wèn)題導(dǎo)入法

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，而選取某個(gè)問(wèn)題作為實(shí)破點(diǎn)提出來(lái)，不但能激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題積極的思考，而且可以起到導(dǎo)向性作用，因而是一種有效的導(dǎo)入方式。例如，在教學(xué) Why do you like pandas？時(shí)，可設(shè)置這樣一些問(wèn)題導(dǎo)入：Did you go to the zoo？ What did you see？ What animal do you like？ What animal do you want to see？ Why do you want to see them？等，這不僅能與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，還可以從這些問(wèn)題中引出 koala， tiger， elephant， dolphin， cute， smart等新詞匯。

4. 注意學(xué)生的參與性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的最大弊端，就是教師是“主角”、學(xué)生是“觀眾”。因此，在課程改革的背景下，教師要改變觀念，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中注意學(xué)生的參與，讓學(xué)生不再是等待問(wèn)題的出現(xiàn)，而是教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”的有效統(tǒng)一。例如，在教學(xué)有關(guān)圣誕節(jié)、感恩節(jié)等課文時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)中國(guó)的春節(jié)和中秋節(jié)的文化習(xí)俗，通過(guò)進(jìn)行比較，了解二者的區(qū)別。這既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能為下一步學(xué)習(xí)陌生的西方文化做好思想準(zhǔn)備。

又如，針對(duì)一些故事性強(qiáng)的課文，在上復(fù)習(xí)課時(shí)可用課本劇表演的方式導(dǎo)入。這既能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能滿足學(xué)生的表演欲，有利于學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

總之，導(dǎo)入的方法多種多樣，沒(méi)有固定的模式，關(guān)鍵是在具體運(yùn)用過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和實(shí)際的教學(xué)條件，在研究教材、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時(shí)跟蹤在課堂教學(xué)中的運(yùn)用效果，不斷總結(jié)每種導(dǎo)入方法優(yōu)、缺點(diǎn)，提高富有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)將多種導(dǎo)入方法優(yōu)化組合，以求得最佳的教學(xué)效果，以便更好地服務(wù)于課堂。

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（作者單位：山東省濟(jì)南市章丘區(qū)圣井學(xué)區(qū)學(xué)校）