基于核心素養(yǎng)下的高中英語詞匯教學(xué)探究

引言

在英語的教學(xué)中，詞匯教學(xué)為高中英語教學(xué)必不可少的一部分，英語詞匯的學(xué)習是高中生學(xué)習英語的基礎(chǔ)，因此，詞匯教學(xué)對高中英語的教學(xué)有著很大的推動作用。新課改以來，對于教師英語教學(xué)特別是詞匯教學(xué)提出了很多新的要求，引進了很多新的理念。單詞教學(xué)不再是原來簡單的“聽、說、讀、寫”，而是變成了一個可以讓學(xué)生與世界進行溝通和交流的工具，成為學(xué)生了解外國文化的窗口。新課改的通過各種各樣的方法，來提高教師英語詞匯教學(xué)的效率，加深學(xué)生的單詞功底，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。本文立足于核心素養(yǎng)觀，以高中英語詞匯教學(xué)為研究對象。從當前核心素養(yǎng)下我國高中英語詞匯教學(xué)存在的問題和核心素養(yǎng)下高中英語詞匯的教學(xué)策略兩個方面入手，淺析核心素養(yǎng)下的高中英語詞匯教學(xué)。

1. 當前高中英語詞匯教學(xué)存在的問題

當前英語教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，這種教學(xué)方式最大的問題在于沒有讓學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到提高。

1.1教師缺乏對單詞教學(xué)的深入認識

對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，一切以提升學(xué)生的成績?yōu)槟康模鴨卧~本身并沒有被教師賦予重要而獨特的文化意義，而是單純地進行英語學(xué)習的步驟而已。在這種情況下，教師在單詞教學(xué)上往往采用填鴨似的做法，讓學(xué)生對單詞進行死記硬背，這種方式對于學(xué)生的英語學(xué)習并沒有顯著的幫助，對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升更加沒有幫助。

1.2教學(xué)的手段和工具嚴重影響著教學(xué)效果

當前，我國英語教學(xué)存在著教學(xué)手段單一，教學(xué)方式落后的問題。在教學(xué)過程中，教師不能把先進的教學(xué)手段運用到教學(xué)過程中，使得教學(xué)過程枯燥乏味。在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)時，應(yīng)該在一次的教學(xué)活動中，運用多種教學(xué)工具，調(diào)動學(xué)生的多種感官，從而加深學(xué)生對于單詞的理解，了解單詞的多個層面。進而提升學(xué)生對于英語的核心素養(yǎng)。

2. 核心素養(yǎng)下高中英語詞匯的教學(xué)策略

2.1教師充分利用多種現(xiàn)代科技，提升英語單詞的教學(xué)效果

現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)進一步發(fā)展，日新月異，教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該充分利用各種現(xiàn)代科技設(shè)備，推動教學(xué)效率的進一步提升。例如，多媒體技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到多門課程的教學(xué)中，因此，教師在進行高中英語詞匯的教學(xué)中，也可以充分利用PPT、flesh動畫、各種音頻視頻等，通過豐富的色彩、逼真的圖片，引人入勝的音頻視頻等提升學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而積極主動地去探究單詞的更多用法，通過各種方式去主動地記憶單詞。加快掌握英語單詞的速度，從而提升英語的水平和能力。

2.2改變傳統(tǒng)單一學(xué)習的模式，采用小組互助的模式推動學(xué)生學(xué)習

相比較單獨學(xué)習，小組學(xué)習更加高效，而且能夠增加學(xué)生的團隊合作意識，對于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)有很大的幫助。在小組學(xué)習中，可以發(fā)揮團隊中小組成員互幫互助的作用，高中教師在對小組成員有足夠了解的基礎(chǔ)上，對小組內(nèi)不同的成員進行分工，根據(jù)不同學(xué)生的詞匯量，學(xué)習方式，語法水平，口語程度等進行不同責任的安排，讓每一名學(xué)生都能參與到團隊中，互相討論，研究，通過對于英語的主動探討和深入理解，使學(xué)生全身心地投入到英語的學(xué)習中。提升其英語核心素養(yǎng)。

2.3不斷采用激勵與鼓勵的教學(xué)語言，提升學(xué)生的學(xué)習信心

在學(xué)生的學(xué)習過程中，信心是學(xué)生學(xué)習必不可少的動力。教師在教學(xué)過程中，對于學(xué)生要多使用積極正面的激勵性語言，時刻培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習自信心。教師要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，建立學(xué)生學(xué)習的檔案，從而更好地關(guān)注學(xué)生的進步與發(fā)展。教師的鼓勵與關(guān)注是對學(xué)生最大的支持，是推動其英語進步的有力武器。

3. 結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)下，對于高中學(xué)生的英語教學(xué)需要教師不斷的探索。既要運用多種教學(xué)設(shè)備，調(diào)動學(xué)生的多種感官，又要采用多變的教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握主動權(quán)，成為學(xué)習活動的主導(dǎo)，同時，還要不斷激勵和鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生最大的支持，讓學(xué)生在學(xué)習過程中能夠保持自信，在提升英語成績的同時也提升英語的核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 王薔. 從綜合語言運用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)一一高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J]. 英語教師， 2015（16）.

[2] 裴蘇寧， 黃丹. 新課程背景下高中英語詞匯教學(xué)策略對語篇理解能力的影響研究[J]. 教育現(xiàn)代化， 2018（02）.

[3] 張吳瑕，冀靜. 高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題與致進策略[J]. 科技經(jīng)濟導(dǎo)刊， 2018（01）.

[4] 余文強. 淺談核心素養(yǎng)視角下初中英語課堂有效教學(xué)策略[J]. 英語畫刊（高級版）， 2017（30）.

作者簡介：羅楠（1992.01--），女，貴州遵義，大學(xué)本科，初級職稱。研究方向為中學(xué)英語教育。

（作者單位：貴州省遵義航天高級中學(xué)）