合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用的思考

曹典森

在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生之所以會(huì)覺(jué)得比較困難，主要是當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方法較為單一，未能夠很好地應(yīng)用語(yǔ)境教學(xué)法，不能及時(shí)地為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。要想切實(shí)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理地創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)境，當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的學(xué)習(xí)方法就是合作學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新，在英語(yǔ)課堂當(dāng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善課堂教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。本文首先探討分析了目前在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是存在的一些問(wèn)題，然后就如何提高合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，提出了幾點(diǎn)建議，以便于更好地推進(jìn)這一優(yōu)秀的教學(xué)模式的普及推廣。

1. 合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)方法缺少創(chuàng)新

要想在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中取得較好的教學(xué)成績(jī)，首先要使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如果學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才更加有利于學(xué)生掌握新的英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)前，在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式正在被廣泛地應(yīng)用到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，在實(shí)際的授課活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容按拍，將學(xué)生分為承擔(dān)不同學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)小組，在這些小組當(dāng)中，會(huì)根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)能力的差異性來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇钆?，由學(xué)習(xí)小組的成員來(lái)模擬教學(xué)內(nèi)容的場(chǎng)景，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式在一定程度上，可以提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，有助于學(xué)生之間采取互助式的學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與熱情并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，而且在整個(gè)的分組教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生并沒(méi)有體現(xiàn)出主動(dòng)參與的興趣，分組討論淪為學(xué)生聊天的活動(dòng)，實(shí)際的課堂教學(xué)效果并不明顯。分析原因?qū)W生之所以學(xué)習(xí)積極性不高，與教師的教學(xué)方法過(guò)于機(jī)械、不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新有關(guān)，教師在進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，未注意結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求，再加上沒(méi)有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿不夠強(qiáng)烈，影響了學(xué)習(xí)效果。

1.2不注重挖掘深層次的知識(shí)點(diǎn)

要想真正地掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，就需要學(xué)生不能僅僅停留在表面，而是應(yīng)當(dāng)積極地通過(guò)一定的場(chǎng)景為契機(jī)，深挖背后潛在的知識(shí)點(diǎn)。這一方面與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力欠缺，未能注意到其中內(nèi)涵的知識(shí)有關(guān);另一方面也與教師在設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)的分配不合理有關(guān)，教師未能夠結(jié)合學(xué)生的理解能力，由淺入深地分布英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，或者知識(shí)點(diǎn)的分布缺乏內(nèi)在的邏輯性，較為松散，不利于學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)。因此，教師在組織學(xué)生開(kāi)展合作教學(xué)模式之前，就應(yīng)當(dāng)將教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)進(jìn)行初步的梳理，讓學(xué)生明白該如何獲得、怎樣獲得相應(yīng)的知識(shí)，使之在后續(xù)的分組學(xué)習(xí)中能夠圍繞重點(diǎn)來(lái)有目的地進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。

1.3學(xué)生之間缺乏交流

在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生口語(yǔ)能力存在較大的差異，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，勇于發(fā)言，積極思考問(wèn)題;而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、口語(yǔ)能力較差的學(xué)生，往往不敢發(fā)言。這樣就導(dǎo)致學(xué)生之間的交流較為匱乏，難以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更談不上雙方共同提高英語(yǔ)水平。

2. 合作學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中有效應(yīng)用的措施

2.1采取措施激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要注重教學(xué)方法的靈活性，要有針對(duì)性。這就需要教師在開(kāi)始分組之前，要把握住小組成員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，合理地進(jìn)行人員分組，避免學(xué)生自卑而影響交流效果;同時(shí)教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的參與度，例如，可以采取分組對(duì)抗的模式，讓小組之間進(jìn)行單詞識(shí)記方面的競(jìng)賽，在提高興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的詞匯基礎(chǔ);還可以采取詞匯接龍的方式，讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的積極性，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

2.2合理的創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情景

在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，來(lái)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)的場(chǎng)景，合理分工，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，來(lái)提高學(xué)生的參與熱情。例如，在學(xué)習(xí)Going shopping 這節(jié)課時(shí)，教師可以結(jié)合課程設(shè)定的購(gòu)物場(chǎng)景，借助多媒體技術(shù)，模擬出商場(chǎng)購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生在高度仿真的環(huán)境下，進(jìn)行購(gòu)物方面的交流對(duì)話，提高學(xué)生的英語(yǔ)交流水平。

2.3合理搭配小組成員

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式下的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，來(lái)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證每組之內(nèi)，都能夠進(jìn)行互助式的學(xué)習(xí)，也就是英語(yǔ)水平高的主動(dòng)幫助水平較差的同學(xué)，以便達(dá)到共同提高英語(yǔ)水平的目的。

3. 結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，再加上合理調(diào)配不同水平的學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，真正實(shí)現(xiàn)共同提高英語(yǔ)水平的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫亞男. 論合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[C]. 中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編：第 3 卷， 2010.

[2] 楊照利. 簡(jiǎn)論初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[C]. 2014 年 9 月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集，2014.

（作者單位：山東省平度市西關(guān)中學(xué)唐田校區(qū)）