高中英語教學(xué)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)之思考

薛莉

學(xué)生的核心素養(yǎng)，指的是支撐學(xué)生終身發(fā)展及適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力及基本品格。高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生群體的核心素養(yǎng)，主要為學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面?！镀胀ㄓ⒄Z教學(xué)大綱》中，明確指出了高中英語教學(xué)目標(biāo)，分別是語言教學(xué)、思想情感、文化素養(yǎng)及智力開發(fā)。教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)相輔相成，相互促進(jìn)。具體的教學(xué)工作中，應(yīng)如何優(yōu)化英語教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的英語素養(yǎng)及培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？本文結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，淺談高中英語教學(xué)與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。拋磚引玉，以期對(duì)今后的教學(xué)工作開展有所幫助。

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，興趣是甜蜜的牽引。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？其一，民主課堂。教師應(yīng)凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，將課堂還給學(xué)生群體。在教學(xué)工作中，摒棄家長式、傳授式的教學(xué)手段，而扮演學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、設(shè)計(jì)者及參與者，以引導(dǎo)的方式開展英語教學(xué)。英語是人文學(xué)科，學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持不懈的積累、沉淀，而強(qiáng)制灌輸并不能有效幫助學(xué)生積累。第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于本領(lǐng)的傳授，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”構(gòu)建民主課堂，尊重學(xué)生的主觀意愿，可有效融洽師生關(guān)系，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生展開英語學(xué)習(xí)。其二，開放課堂。英語學(xué)習(xí)應(yīng)不拘一格，教學(xué)手段也應(yīng)該具有多樣性。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂的開放性、拓展性，不僅側(cè)面反映了教師的課堂掌控能力，同時(shí)也能有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生豐富、立體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其三，動(dòng)態(tài)課堂。部分學(xué)生不喜歡英語學(xué)習(xí)，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)枯燥、單一。事實(shí)上，英語學(xué)習(xí)并不單一，而教師可結(jié)合教學(xué)主題，利用學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，開展課堂實(shí)踐活動(dòng)。此外，還可以將游戲元素融入到英語學(xué)習(xí)中，寓教于樂。

2. 引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀

Opening is a good translation.長期以來，在英語教學(xué)中，教師也鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，但由于閱讀主題設(shè)置的較為狹窄，學(xué)生們的閱讀積極性不高。引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，才能點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。在一個(gè)班集體中，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)參差不齊，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，且學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，因而英語學(xué)習(xí)進(jìn)步較快。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，在英語閱讀中總是磕磕碰碰，閱讀的逆向阻礙極大。為此，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)法。對(duì)于英語基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師可向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的英語報(bào)刊、名著等等;對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則從簡(jiǎn)單易懂的英語故事書開始閱讀，甚至是英語繪本、消化等等。只要學(xué)生愿意閱讀，在閱讀過程中獲得快樂因素，則閱讀的功能效應(yīng)就可源源不絕地發(fā)揮出來。高中英語教學(xué)目標(biāo)中，要求側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也同樣需要強(qiáng)化學(xué)生的文化品格。在拓展閱讀中，學(xué)生不僅能有效積累詞匯、短語，熟練掌握語法知識(shí)，更重要是能通過文本激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生自然情緒發(fā)生。拓展閱讀中，包含有更多的德育知識(shí)，如生態(tài)環(huán)保、人文歷史、民俗風(fēng)情、誠信守法、自立自強(qiáng)等等。隨著拓展閱讀的深入，學(xué)生從英語閱讀中汲取的營養(yǎng)越多，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。

3. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

A fish is better than a fish.英語學(xué)習(xí)，不是死記硬背詞匯短語，也不是生搬硬套語法知識(shí)，而是在面對(duì)具體問題時(shí)，能夠獨(dú)立的思考，自主尋找解決問題的辦法。如何培養(yǎng)學(xué)生群體的自主學(xué)習(xí)能力？其一，學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓人受益終身。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勤于動(dòng)手的好習(xí)慣。比如說，在閱讀教學(xué)中，出現(xiàn)的Good words、Classic Quotations、Cultural symbols、Special Sentences等，應(yīng)該及時(shí)記錄下來，并在英語學(xué)習(xí)中反復(fù)使用，使其與課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)相互融合在一起。又如，在主題知識(shí)學(xué)習(xí)之前，應(yīng)認(rèn)真地開展預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要足夠的深入，要能夠通過文本而提出有效的問題。對(duì)于困惑之處，應(yīng)自主地翻閱工具書，或上網(wǎng)查詢資料。其二，積極思考。學(xué)而不思則罔。英語學(xué)習(xí)需要積極的思考，通過思考才能深入到教學(xué)主題中。教學(xué)實(shí)踐中，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)努力，但英語成績不如人意。筆者在與學(xué)生的交流中得知，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法較為陳舊，在學(xué)習(xí)過程中沒有反復(fù)的思考，從而達(dá)不到舉一反三的良好狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。

4. 結(jié)語

在高中英語教學(xué)工作中，激發(fā)并持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生從被動(dòng)接收知識(shí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究、求知狀態(tài)，教學(xué)工作即可事半功倍地高效開展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，廣泛涉獵，以此不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生擁有適合于自己學(xué)習(xí)的方法、技巧，查缺補(bǔ)漏，不斷提高英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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注：2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1923。

（作者單位：甘肅省張掖中學(xué)）