運(yùn)用英語詞塊教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高

王金秀

眾所周知，英語詞塊是英語詞匯與英語語法特征的結(jié)合，在英語教學(xué)過程中，詞塊教學(xué)越來越受廣大英語教師的關(guān)注與重視。在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對于高中學(xué)生在英語寫作方面所要達(dá)到的具體目標(biāo)是：“能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?能根據(jù)文字或圖表提供的信息寫短文或報(bào)告;能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，能敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度;能做到文體規(guī)范、語句通順”。然而，在我們的實(shí)際英語教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)：教授了學(xué)生大量的英語單詞、短語以及語法結(jié)構(gòu)，學(xué)生還是不能學(xué)以致用，書寫出優(yōu)秀的句子與作文，學(xué)生總是不能夠?qū)⒘闵⒌脑~匯進(jìn)行消化、運(yùn)用。這就需要教師加強(qiáng)詞塊教學(xué)，利用英語詞塊促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

1. 學(xué)生在英語寫作方面存在的問題

在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中盡管記住了大量的單詞和短語，當(dāng)他們進(jìn)行寫作時(shí)還是會存在許多問題，這些問題導(dǎo)致他們不能夠運(yùn)用所學(xué)知識巧妙的構(gòu)思文章，文章中存在許多不恰當(dāng)或者是錯誤，學(xué)生寫不好作文主要有以下的原因。

其一，在學(xué)生方面，主要是學(xué)生本身在英語學(xué)習(xí)中還存在諸多不足，不能夠讓自己形成一個(gè)良好的寫作策略，所以造成他們在英語寫作上不理想。高中生雖然有一定的英語基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)英語的過程中也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)他們在真正的運(yùn)用時(shí)，還是會存在這樣或那樣的問題，比如在寫作的時(shí)候感到詞窮，表達(dá)的過程中用詞不當(dāng)、語句不順，整篇文章表達(dá)過于單一，作文內(nèi)容不夠新穎，語句結(jié)構(gòu)不通順等等。

其二，在教師教學(xué)方面，主要有部分教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與策略，在開展教學(xué)的過程中不能夠很好地傳授學(xué)生相應(yīng)的知識，在引導(dǎo)學(xué)生掌握英語語法結(jié)構(gòu)、把握時(shí)態(tài)語態(tài)等方面有所欠缺。也有些教師不夠注重對學(xué)生英語寫作方面的訓(xùn)練，這樣不利于學(xué)生學(xué)以致用，會使得教學(xué)與運(yùn)用出現(xiàn)脫節(jié)。總的來說，教師應(yīng)該提高自身的英語專業(yè)能力，并且注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，努力引導(dǎo)學(xué)生掌握一些習(xí)慣用法的語句以及一些固定搭配的詞組等，這樣才有利于學(xué)生提高自身的英語綜合素質(zhì)與寫作水平。

2. 開展詞塊教學(xué)促進(jìn)學(xué)生寫作的有效策略

2.1立足于課程內(nèi)容

教師開展英語詞塊教學(xué)往往離不開英語課程內(nèi)容，根據(jù)英語現(xiàn)有的課程內(nèi)容開展詞塊教學(xué)，既可以加強(qiáng)詞塊教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在寫作方面的訓(xùn)練，又可以完成英語課程教學(xué)任務(wù)。所以，教師開展英語詞塊教學(xué)可以充分立足于課程內(nèi)容，根據(jù)每一個(gè)單元的話題來開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和歸納詞塊，在學(xué)習(xí)的過程中可以布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生及時(shí)運(yùn)用和掌握這些詞塊。一般在牛津高中英語教材中，每個(gè)單元都有特定的話題，在學(xué)習(xí)每一單元之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歸納該話題的詞塊，并進(jìn)行相應(yīng)的作文訓(xùn)練。例如，在學(xué)完“Module 1 Unit 3 Looking good， feeling good ”課程后，我們總結(jié)出的有關(guān)“健康”話題的詞塊有： “keep fit、go to the gym、do some exercises、health is priceless、nothing is more important than health”等等。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生以“How to keep healthy？”為題，運(yùn)用上述詞塊書寫一篇小短文，從而讓學(xué)生得到一定的寫作訓(xùn)練。

2.2立足于英語語法

英語寫作能力是衡量一個(gè)學(xué)生英語運(yùn)用能力與綜合水平的重要指標(biāo)之一。這要求學(xué)生能夠正確地使用語法與詞匯，擁有合理的邏輯結(jié)構(gòu)與思維，能夠清楚而連貫地表達(dá)自己的意思。而英語語法則存在大量固定的句型結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握這些結(jié)構(gòu)、語法對提高他們的英語表達(dá)能力有促進(jìn)作用。例如，以虛擬結(jié)構(gòu)為例，如讓學(xué)生掌握“sbd rather sb. did/had done...”與“Its high time that sb. did...”兩個(gè)常用句型，不僅可以豐富學(xué)生的詞塊積累，而且有助于學(xué)生在寫作中運(yùn)用正確的句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，從而提高他們的寫作能力。

3. 結(jié)語

綜上所述，英語詞塊包含了英語語法、語義以及語境，教師應(yīng)該分析學(xué)生在英語寫作方面存在的問題，積極探索詞塊教學(xué)的有效途徑以提高學(xué)生寫作能力。因此，教師需要加強(qiáng)開展英語詞塊教學(xué)，立足于課程內(nèi)容充分總結(jié)歸納出教材詞塊，并對學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練。英語詞塊本身具有特定的語義與結(jié)構(gòu)，并且存在著固定或者是半固定的形式，教師通過英語詞塊教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，讓學(xué)生有效掌握基本的固定短語、習(xí)慣用語以及固定搭配形式等等，從而提高學(xué)生的英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉歡， 何安平. 高中英語教師詞塊教學(xué)意識實(shí)證研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究， 2013（01）.

[2] 林梅. 詞塊教學(xué)的優(yōu)勢及對提高英語專業(yè)學(xué)生寫作能力的作用[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010（11）.

（作者單位：甘肅省張掖中學(xué)）