人本理念融情于初中英語教育教學(xué)的實踐與思考

在應(yīng)試教育的影響下，初中英語教師的教學(xué)重心基本都放在學(xué)生英語成績的提升上，隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展以及新課改的深入推進，初中英語教師應(yīng)當(dāng)革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，始終貫徹以人文本的教學(xué)理念，將人本理念融情于英語教育教學(xué)中，以此來提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1. 人本理念融情于初中英語教學(xué)中的價值

1.1激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能

在以往的初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生基本都是被動地接受知識，課堂的大部分時間都被教師的講解所占據(jù)，在很大程度上抹煞了學(xué)生的積極性，由于英語學(xué)習(xí)具有一定的難度，因此學(xué)生很難主動地參與到知識的學(xué)習(xí)中。在初中英語教育教學(xué)中融入人本理念，是尊重學(xué)生課堂主體地位的充分表現(xiàn)，學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)驅(qū)使下，可以在很大程度上調(diào)動他們探究知識的積極性，這對于激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)潛能、打造高效的課堂教學(xué)有積極意義。

1.2促進學(xué)生身心健康成長

初中階段是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時期，外界因素和青春期的成長特點使很多學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆心理，這便需要教師加強對學(xué)生的心理引導(dǎo)。有一些學(xué)生認(rèn)為在日常生活中基本用不到英語，沒有必要學(xué)習(xí)英語，如果教師對這部分學(xué)生一味采取批評的方式進行教育，那么學(xué)生的叛逆心就會更加嚴(yán)重，從而更加排斥英語的學(xué)習(xí)。因此，將人本理念融情于初中英語教育教學(xué)中可以對學(xué)生的情感與思想有個更為科學(xué)的引導(dǎo)，有助于促進學(xué)生的身心健康成長。

2. 人本理念融情于初中英語教育教學(xué)中的具體實踐

2.1人本理念融情于英語教學(xué)的過程中

將人本理念融情于初中英語教育教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的美好。正所謂“好的開始是成功的一半”，要想優(yōu)化英語教育教學(xué)效果，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿向往是極其重要的一步。在課堂教學(xué)的過程中，教師要注重為學(xué)生設(shè)計懸念，提高學(xué)生的參與度，依托教學(xué)課件，來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。英語的學(xué)習(xí)需要創(chuàng)設(shè)一定的情境，只有在情境中學(xué)生才能敢于表達，善于表達，深化對英語知識的認(rèn)識和理解?；谌吮纠砟钕碌挠⒄Z教學(xué)，教師需要著重考慮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個體差異，讓不同層次的學(xué)生都能在英語的學(xué)習(xí)中獲得進步，感受學(xué)習(xí)英語的快樂。在教學(xué)的時候，筆者比較注重利用教室現(xiàn)有的教具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，比如在教學(xué)人教版英語七年級上冊 Unit 2 Whats this in English？ 的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生以小組為單位，對教室中的物品進行英語問答，比如“Whats this in English？” “Its a desk.” “Whats this in English？” “Its a chair.”等等，通過借助于學(xué)生身邊現(xiàn)有的物體進行教學(xué)，可以強化英語知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活化的情境中提高自身對英語的應(yīng)用能力，這對于激發(fā)學(xué)生的英語應(yīng)用興趣、提高學(xué)生的英語能力有重要作用。

2.2人本理念融情于英語課堂改革中

人本理念強調(diào)的是以生為本，在初中英語教育教學(xué)中融情人本理念，教師要充分發(fā)揮好自身對學(xué)生的引導(dǎo)作用。教師作為課堂的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對學(xué)生的人格予以充分的尊重，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在教學(xué)中，筆者改革了對分?jǐn)?shù)的評價，取得了不錯的教學(xué)效果。某學(xué)生在一次小測中得了75分，筆者卻在試卷上批了“75～100”，該學(xué)生不明白什么意思，于是筆者對他說：“你看，你現(xiàn)在的成績是75分，但是這道題是因為你馬虎了，把單詞寫錯才丟得分，再看這一題，只要你把課文好好背誦，這一道題也不會失分。如果你平時認(rèn)真背誦單詞和課文，在考試的時候認(rèn)真仔細(xì)一些，達到100分是完全沒問題的?！痹搶W(xué)生信服地點了點頭。筆者帶領(lǐng)該名學(xué)生耐心地對卷子進行了仔細(xì)分析，隨后該名學(xué)生紅著臉說：“以后我一定認(rèn)真聽講，仔細(xì)背誦，改掉粗心的毛病?！苯?jīng)過一段時間的努力后，該名學(xué)生的成績基本穩(wěn)定在95分左右，取得了很大的進步。

2.3人本理念融情于知識的拓展中

認(rèn)知是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，人們對同一事物有著不同的認(rèn)知就會形成不一樣的情感，比如在初中英語教育教學(xué)中，知識的單向傳授就不利于學(xué)生情感的培養(yǎng)。因此在教學(xué)的過程中，教師要豐富自身的情感，并對情感進行靈活而有效的運用，對學(xué)生開展全方位、多層次的指導(dǎo)，讓學(xué)生的情感在英語的學(xué)習(xí)中得到熏陶，從而啟發(fā)學(xué)生的英語思維，使學(xué)生在英語知識的建構(gòu)過程中發(fā)現(xiàn)“真理”。學(xué)習(xí)英語的最終目的在于應(yīng)用英語進行對話和交流，為使學(xué)生的英語應(yīng)用水平得到提升，筆者為學(xué)生組建了英語交際小組，讓學(xué)生在豐富多彩的英語交際中強化對英語的應(yīng)用能力。比如在人教版英語八年級上冊 Unit 9 Can you come to my party？的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生圍繞本單元的內(nèi)容進行英語情景短劇表演，在表演中，學(xué)生不僅深化了對教材知識的印象和理解，同時也對這部分知識內(nèi)容進行了拓展。在短劇編排的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)小組成員們互幫互助，協(xié)同合作，這對于提升小組的整體英語水平有重要作用。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生開展英文歌曲演唱、作文競賽、英語課外閱讀等小組活動，讓學(xué)生保持長久的英語學(xué)習(xí)動力，在潛移默化的過程中形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，以人為本是教育理念的主要體現(xiàn)，在素質(zhì)教育背景下的初中英語教育教學(xué)必須充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，將人本理念融情于教學(xué)的全過程中，著手于學(xué)生的發(fā)展需求，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生身心的健康成長。

作者簡介：尹桂琴（1970.09--），女， 籍貫：甘肅高臺，甘肅省高臺縣第三中學(xué)教師，高級教師，大學(xué)本科學(xué)歷。研究方向：初中英語教育教學(xué)。

（作者單位：甘肅省高臺縣第三中學(xué)）