“新基礎(chǔ)教育”理念的落實(shí)距離我的課堂還有多遠(yuǎn)

邊秀珍

“書中自有顏如玉”。 閱讀的收獲總會讓我感覺酣暢淋漓！假期中，我再次捧起《新基礎(chǔ)教育研究手冊》認(rèn)真研讀了第四章《課堂教學(xué)改革與改革主體的發(fā)展研究》的內(nèi)容。其實(shí)是第三次！每一次的閱讀都會有不同的收獲。我的收獲猶如散落的珍珠隨著閱讀的深入逐漸串成一條精美的項(xiàng)鏈，不僅有了規(guī)則的，也給我?guī)怼案褂性姇鴼庾匀A”的浸潤。

1. 重心下移的思考

首先，教育對象與目標(biāo)方面的重心下移。作為初四面對中考任務(wù)的學(xué)生來說，已經(jīng)嚴(yán)重產(chǎn)生了兩極分化。這樣的任務(wù)面前，既要關(guān)注到尖子生的培養(yǎng)，又要照顧到大部分學(xué)生的發(fā)展。考慮到下學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是復(fù)習(xí)，有些孩子是可以利用復(fù)習(xí)來提高學(xué)習(xí)自信和英語學(xué)習(xí)興趣的。所以，這樣就要求在英語課堂上不能只關(guān)注少數(shù)尖子生的培養(yǎng)，要重心下移。通過重心下移，讓那些基礎(chǔ)不好的孩子課堂上有話說，能張口，從而讓學(xué)生在課堂上“活”起來，“讓課堂煥發(fā)出生命力”。同時，通過重心下移，使大部分孩子體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，以便于增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心。

2. 對構(gòu)建“互動生成式”的新型課堂的理解

“新基礎(chǔ)教育”研究特別關(guān)注教學(xué)中的學(xué)生主動狀態(tài)，教師與學(xué)生的互動生成等，從而呈現(xiàn)出具有“生命力”的課堂。在“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)中，“為全體學(xué)生上課”意味著：首先，把課堂還給學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)過程的共同創(chuàng)生者，使課堂教學(xué)充滿生命的活力。其次，學(xué)生是重要的教學(xué)資源，教師在教學(xué)過程中努力關(guān)注，捕捉，判斷和重組學(xué)生的“基礎(chǔ)性資源”，“原始性資源”，“互動性資源”，“生成性資源”等豐富的資源，促成師生共同成長。第三，面對“活”起來的課堂，教師作為“推進(jìn)者”，須承擔(dān)積極編織，重組資源，“積極”，“有向”，“高質(zhì)量”地做好開放式導(dǎo)入，促進(jìn)資源生成，及時智慧地做出回應(yīng)反饋，使過程在師生雙方的真實(shí)互動中得以不斷生成，深化，直至結(jié)束時還有開放式延伸，呈現(xiàn)“互動生成式”教學(xué)的內(nèi)在邏輯。我在平時的教學(xué)中沒有很好地將來自于學(xué)生的課堂生成的資源利用好。反思主要原因是我自己對課堂駕馭的能力有待于提高。也使我意識到只有教師具有較高的知識儲備和精心的課堂備課才能對學(xué)生的生成資源進(jìn)行很好的利用和把握。因此，教師自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)是必須的。否則，面對“活”起來的課堂教師會束手無策。

3. 建設(shè)富有“生命自覺”的教師隊(duì)伍

實(shí)現(xiàn)師生的“生命自覺”是“新基礎(chǔ)教育”追求的人之發(fā)展的意義。在“新基礎(chǔ)教育”研究過程中，變“校本研訓(xùn)”為“校本研修”，以教師的自主發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)教師主動發(fā)展的愿望，提升教師主動發(fā)展的能力。所謂“生命自覺”的教師，是指教師具有清晰正確的教育思想，價值取向，具有較強(qiáng)的自我發(fā)展策劃能力和基于日常研究性變革實(shí)踐的學(xué)習(xí)——實(shí)踐——與反思——重建能力，教師自我職業(yè)認(rèn)同度高，具有良好的溝通合作機(jī)制。針對文中提到的： “生命自覺”，我在問自己：我是否接受改變？我行動了嗎？作為新基礎(chǔ)的成員，我很高興參與課改，但是發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)了問題：聽課越多，發(fā)現(xiàn)自己的問題越多。近乎于不會講課了。想到此景，我感到有些焦慮和害怕了。我在不時地反問自己。思考之余，我想到了蠶蛹破繭成蝶的經(jīng)歷。于是，我下定決心：一如既往地跟緊新基礎(chǔ)課改前行的步伐，盡管改變是痛苦的，但是只有經(jīng)過掙扎之后的蛻變才是我想要的結(jié)果。于是，我理清了思路。找到了下學(xué)期的努力方向。堅決做一個課改的踐行者！

4. 課堂駕馭能力的提升源自于自身的提高

在平時關(guān)于教師對知識的儲備方面有“長流水”的說法。而新基礎(chǔ)教育關(guān)于提升策略內(nèi)容中點(diǎn)到在“開放”的課堂中，教師與學(xué)生之間是“多向互動，動態(tài)生成”的過程推進(jìn)。因此，教師更需要有“升水法”“點(diǎn)金術(shù)”，隨著課堂上一波接一波的生成之潮的涌動，教師還要有“沖浪”的勇氣與能力。只有在自己的日常實(shí)踐，持續(xù)學(xué)習(xí)中，不斷蘊(yùn)蓄，錘煉，教師才能養(yǎng)成教育智慧，教學(xué)相長，和學(xué)生一起成長。于是，我意識到自己面臨的問題：專業(yè)能力的提升是自己需要面對的挑戰(zhàn)，只有經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)才能滿足變換生成的課堂。所以，我要認(rèn)真研讀關(guān)于新基礎(chǔ)的教材和教學(xué)方法，仔細(xì)揣摩。不斷前進(jìn)是我唯一的選擇。

5. 不斷總結(jié)是克服懶惰的良藥

面對“活”起來的課堂，我要不斷總結(jié)，不斷反思每節(jié)課的成功和失敗之處。不僅我自己要做好總結(jié)，也要引導(dǎo)學(xué)生做好課堂的總結(jié)和學(xué)習(xí)的總結(jié)?？偨Y(jié)的形式可以是日記，筆記和記錄卡的形式都可以。在自我意識上，分析自己的教學(xué)行為。我要對照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行每堂課的反思，評價，判斷自己的目標(biāo)達(dá)成度。在知識結(jié)構(gòu)上我要總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生形成用結(jié)構(gòu)的意識。通過引導(dǎo)學(xué)生在合做學(xué)習(xí)中找到解決問題的策略，路徑和方法。提高解決問題的能力。在為人處事上，引導(dǎo)學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)的思考，總結(jié)以及合做學(xué)習(xí)中學(xué)會做事，做人的原則和品質(zhì)。實(shí)現(xiàn)新基礎(chǔ)教育的“成事成人”的目標(biāo)。

窮則思，思則變，變則通?？傊?，我愿意在主動不斷的學(xué)習(xí)中，不斷地磨礪自己，讓自己的課堂隨著不斷地學(xué)習(xí)而發(fā)生著變化！我堅信，成功就在不遠(yuǎn)處的那方明亮。我的課堂將不再辜負(fù)于那方講臺的神圣！

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）