高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的策略

趙丹

在任何的情景之中，任何的決定與想法都是靠著情感與理智相互結(jié)合決定的，在教學(xué)之中，教師的教學(xué)不僅有理智型的教學(xué)，同時(shí)也有情感式的教學(xué)模式，通過(guò)情感教學(xué)的方式，不僅可以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)，而且助于學(xué)生的情感以及思維發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。本文將針對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)，探究如何進(jìn)行情感教育。

1. 營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師與學(xué)生的課堂是需要共同構(gòu)建的，在課堂之中，教師要與學(xué)生一起營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，幫助學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生不再處于重壓之下進(jìn)行高中的學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情景，幫助學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)之中放松心情，通過(guò)教師的構(gòu)建與精心地設(shè)計(jì)，有助于在高中英語(yǔ)的課堂之中營(yíng)造出高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，讓學(xué)生激發(fā)自己探索的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，將高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)作為一件快樂(lè)的事情，引發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渴望。

在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)之中，教師與學(xué)生以相互尊重和相互信任為基本前提，在此前提下進(jìn)行教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的方法。所有的課堂都是可以在教師的手下變得有趣生動(dòng)的，在實(shí)際的課堂之中，教師要發(fā)揮自己的特點(diǎn)，將課堂變得更加靈活有趣，啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，在“Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero”的講解之中，教師可以將課堂的引入設(shè)置地更加有趣，在課堂之初，教師使用一個(gè)設(shè)問(wèn)的句子“ I have some pictures. Who can tell me what these pictures have in common？”教師由此進(jìn)行新課的導(dǎo)入，學(xué)生的好奇心也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“What do you know about national heroes？ Do you know something about Nelson Mandela life story？ Who is your respected person？”通過(guò)自己的思考與教師一起進(jìn)入高中英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)。

2. 倡導(dǎo)鼓勵(lì)的教育模式

在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師在備課階段需要精心篩選英語(yǔ)句型，在為學(xué)生講解的過(guò)程之中多運(yùn)用鼓勵(lì)性句子，避免挖苦或者難為學(xué)生。高中階段的學(xué)習(xí)壓力本身就比較大，教師在高中英語(yǔ)的教學(xué)之中要多多鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生舒緩情感，不要讓學(xué)生有過(guò)多的壓力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的高中學(xué)習(xí)的環(huán)境。積極的情感有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，在實(shí)際的教學(xué)之中，教師激勵(lì)性的話語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生感受到教師的肯定，從而建立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的道路上走得更遠(yuǎn)。鼓勵(lì)式的教育也屬于情感教育的一種，這種教育在一定程度上對(duì)學(xué)生是積極有效的，但是教師也需要因材施教。

例如，教師在教學(xué)單詞或者語(yǔ)法的教學(xué)之中，可以適當(dāng)將一些單詞或者語(yǔ)法進(jìn)行造句，在句子的意思上采取鼓勵(lì)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)之中也能夠有情感教育。教師在講解單詞“although”和“though”的區(qū)別時(shí)，可以通過(guò)造句的方式讓學(xué)生進(jìn)行理解，在句意的表達(dá)上融入情感的教育，“Although his exam results are low， he never thinks giving up.”例句二，“Though he was sad， he still forced his face to laugh in order not to affect others.”從這兩個(gè)句子之中我們可以看到，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到積極情感的語(yǔ)句表達(dá)時(shí)，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出的氛圍也是非常好的，學(xué)生還會(huì)有時(shí)受到這些句子的影響，可以幫助構(gòu)建良好師生關(guān)系，建立學(xué)生積極面對(duì)生活與學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3. 實(shí)現(xiàn)趣味的教學(xué)方式

近年來(lái)，隨著思想觀念和教育模式越來(lái)越開(kāi)放，目前的高中教育已經(jīng)與之前的傳統(tǒng)教育有所不同，現(xiàn)在的高中生不僅擁有了屬于自己的思維方式和行為習(xí)慣，而且在一些問(wèn)題的見(jiàn)解之中也具有自身的個(gè)性化，許多學(xué)生擁有自身的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)教師的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)的教學(xué)。但是，在目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，學(xué)生依然需要教師進(jìn)行課堂的指導(dǎo)，讓教師作為主導(dǎo)者營(yíng)造課堂的主體氛圍，幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面的學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)的教學(xué)階段，教師也需要不斷提升自己，不斷更新自己的知識(shí)體系，加強(qiáng)提高自身的教學(xué)綜合能力，以生為本，實(shí)現(xiàn)趣味化的課堂，讓實(shí)際課堂能夠跟上時(shí)代的發(fā)展與學(xué)生實(shí)際的需求，將自然科學(xué)、社會(huì)人文、藝術(shù)等諸多內(nèi)容融入英語(yǔ)教學(xué)之中。

良好的人格魅力與課堂魅力能夠促使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師在實(shí)際的教學(xué)之中要?jiǎng)?chuàng)新教育模式，構(gòu)建高效有趣的英語(yǔ)教學(xué)課堂，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不斷提高。例如，教師可以將英語(yǔ)歌曲運(yùn)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中，在歌曲之中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，同時(shí)進(jìn)行教育與情感的教育。在高中英語(yǔ)的英語(yǔ)定語(yǔ)從句講解之中，教師可以選取一些具有定語(yǔ)從句結(jié)構(gòu)的歌曲為學(xué)生播放，“My love”、“Long Long Ago”等等，在其中的歌詞之中挑選出定語(yǔ)從句為學(xué)生講解，“ Tell me the tales that to me were so dear”，教師可以將這句話進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)“that”引導(dǎo)的從句中進(jìn)行分析。英語(yǔ)歌曲不僅可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到知識(shí)，更是在歌曲之中進(jìn)行了情感教育。

在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)之中，將情感教育與實(shí)際的教學(xué)課堂聯(lián)系起來(lái)，不僅可以讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂，而且良好的情感教育還可以幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，利于學(xué)生在高中階段進(jìn)行愉快學(xué)習(xí)，放松自身的心情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。

（作者單位：甘肅省張掖市高臺(tái)縣第一中學(xué)）