形成性評價在初中英語語音教學(xué)中的運用研究

張玉萍

形成性評價主要指貫穿于整個學(xué)習(xí)過程的評價。它主要是為了及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以了解，并非對他們的學(xué)習(xí)結(jié)果展開評價，從而既能夠為下一步教學(xué)的調(diào)整和改進(jìn)提供相應(yīng)的依據(jù)，同時還有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。另外，還能夠增強他們的語音學(xué)習(xí)自信心。此外，采取多樣化的方法獲取與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相關(guān)的信息是形成性評價的重中之重?；诖?，文中立足于課堂觀察、課堂提問以及學(xué)習(xí)檔案三方面，重點分析了形成性評價在初中英語語音教學(xué)中的應(yīng)用。

1. 課堂觀察評價

課堂觀察評價是以課堂活動為依托進(jìn)行設(shè)計的。另外，課堂活動既是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)過程，同時還為教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)造了條件。因此，初中英語教師可以結(jié)合初一學(xué)生的語音學(xué)習(xí)情況，設(shè)計一個以課堂觀察為基礎(chǔ)的表現(xiàn)性評價表格。表格中主要包括兩項內(nèi)容，即課堂活動和評價（信息）維度，其中，課堂活動主要涉及到聽音素，根據(jù)要求進(jìn)行模仿;看音素對單詞進(jìn)行拼讀并擴(kuò)展詞組;朗讀以及對話或角色扮演。分別展開的評價為反應(yīng)速度、反應(yīng)的精準(zhǔn)性;拼讀的精準(zhǔn)性、單詞重音的精準(zhǔn)性、詞組重音的精準(zhǔn)性;語調(diào)的自然性、語音節(jié)奏的精準(zhǔn)性、情緒的高漲性;交流回合的數(shù)量、語言表達(dá)的流利性、交際方式的應(yīng)用情況等。利用表格，教師不僅明確了語音教學(xué)成果的要求，而且還能夠及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而讓他們感受成功或差距，以此來幫助其對自己的學(xué)習(xí)成果加以了解，并主動改正自己存在的問題。

2. 課堂提問評價

課堂提問不僅是師生在課堂教學(xué)中展開互動交流的一個必要環(huán)節(jié)，而且還是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種有效方法。一般來講，語音課堂提問主要有聽力訓(xùn)練、聽說訓(xùn)練、演講和朗讀等方面的內(nèi)容。然而，以往在進(jìn)行課堂提問時，教師卻常常硬性地向?qū)W生提出問題，從而難以實現(xiàn)有效的師生互動。為此，要想打破傳統(tǒng)的初中英語語音課堂教學(xué)提問方式，就應(yīng)該對評價語的運用加以充分考慮。由此可見，事實上，課堂提問評價就是對鼓勵性評價語的運用，是挖掘?qū)W生潛能的重要方式。另外，在英語語音教學(xué)中，教師進(jìn)行課堂提問時應(yīng)該將學(xué)生的參與以及表現(xiàn)作為重中之重。此種評價標(biāo)準(zhǔn)能夠在一定程度上激發(fā)出學(xué)生參與課堂提問的熱情，從而可以使他們的參與及表現(xiàn)更具自我約束力。比方說，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，倘若學(xué)生得到了滿分或成績明顯提高時，教師可以針對其采用加分和所有學(xué)生鼓掌祝賀的方法;當(dāng)學(xué)生在展開話題對話期間運用了優(yōu)美的語調(diào)并且熱情較高時，教師可以向其豎起大拇指，以此來激勵他們;倘若學(xué)生在進(jìn)行看圖說話時利用了精彩的語錄，就應(yīng)該讓小組長將其記錄下來。除此之外，“Excellent！”，“Amazing！” “Decent！” “Have a try.”等也是常用的鼓勵性評價用語，運用這些語言除了能夠增強學(xué)生的自信心，還能夠調(diào)動他們的語音學(xué)習(xí)積極性，不僅如此，還能夠體驗到純正的語音語調(diào)并不是遙不可及的，進(jìn)而有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

3. 學(xué)習(xí)檔案評價

學(xué)習(xí)檔案主要指學(xué)生為了學(xué)習(xí)效果而搜集的能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)過程與效果體現(xiàn)出來的信息。學(xué)生是建立與保管學(xué)習(xí)檔案的人員。因此，教師應(yīng)該讓他們記錄自己每天的語音學(xué)習(xí)情況、活動成果以及所有評語。

3.1語音學(xué)習(xí)情況

所得分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計均以周為單位。每周對四天的自我評價進(jìn)行統(tǒng)計，100分為滿分，同時將自己的得分提交給小組，然后，展開自我反思與鼓勵。另外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生實時注意自身的積極性。實際上，此種方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效方法。相關(guān)人士指出，學(xué)生的動機(jī)調(diào)節(jié)能力是其一直保持自主學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。也就是說，學(xué)生必須認(rèn)識到需要對自己的思想與行為加以調(diào)整，才能夠提高他們的學(xué)習(xí)效果。

3.2活動成果

語音活動主要有聽音辯音、模仿-錄音、朗讀和對話等。每周，教師向?qū)W生布置兩次錄音作業(yè)，時間為60秒，并發(fā)布在家長微信群或者是班級群中，由組長負(fù)責(zé)打分，這樣學(xué)生既能夠聽見語音語調(diào)優(yōu)美的學(xué)生的朗讀，同時還能夠結(jié)合自己的實際情況通過比較發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，從而營造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，每月還可以開展一次朗讀競賽，各個小組負(fù)責(zé)選取參賽人員。一定要確保每名學(xué)生均能夠獲取到參賽機(jī)會，以此來推動優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)差生的進(jìn)步。此外，還要記錄學(xué)生參加活動的成績，每半學(xué)期對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評定，給予優(yōu)秀學(xué)生相應(yīng)的獎勵，給予后進(jìn)生相應(yīng)的引導(dǎo)。

3.3評語集錦

由于學(xué)生的活動記錄主要包括日、周和月記錄，因此，可以要求學(xué)生展開自我評價或者是相互評價。運用的評價語可以是描述性、鼓勵性評語，或者是向其發(fā)放一張獎狀，以此來肯定其學(xué)習(xí)效果。以上做法均是為了實現(xiàn)一個目標(biāo)，即調(diào)動學(xué)生的語音學(xué)習(xí)積極性以及培養(yǎng)他們運用純正的英語展開交際的能力。

4. 結(jié)束語

綜上所述，形成性評價在初中英語語音課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語音能力。另外，使學(xué)生感受到來自于教師對其的正面認(rèn)可是其關(guān)鍵所在。除此之外，形成性評價不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強他們的學(xué)習(xí)積極性與自信心，而且還能夠提升他們的語音語調(diào)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長，同時還能夠促使評價為課堂教學(xué)提供服務(wù)，最終大大地提高了初中英語語音課堂教學(xué)效率。

（作者單位：甘肅省張掖市第一中學(xué)）