高中英語閱讀內(nèi)容的教學(xué)探究

喬佳佳

即使是在高度現(xiàn)代化的今天，語言學(xué)科仍遵循著老舊的教學(xué)模式，這一點在英語科目上體現(xiàn)得尤為明顯。而隨著時代對高素質(zhì)人才的綜合要求，對傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的改變也逐漸提上日程，其中最為重要的就是高中階段。雖然高中階段是英語學(xué)習(xí)過程中的一個過渡階段，但是作為教師，我們不能忽視正處在認(rèn)知變革的青少年時期的學(xué)生們所處的年齡與環(huán)境因素，在高中整體的學(xué)習(xí)氛圍渲染下，高中英語學(xué)習(xí)承擔(dān)了絕大部分學(xué)生對外語的期許。因而，閱讀教學(xué)部分正隨著時間的推進而受到更多的重視，不少高中教師也開始認(rèn)識到閱讀教學(xué)對整體英語學(xué)科的實際意義。以下，則以我的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，談?wù)動⒄Z閱讀中教學(xué)的重點。

1. 以閱讀帶動文化基礎(chǔ)，在英美語系下理解語言淵源

英語是一門外來的語言學(xué)科，與漢語有著諸多的相似和不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的一開始，都是通過閱讀過程逐漸形成對英語語言的印象，再通過聽、說、寫等過程去逐漸熟絡(luò)這門語言。所以，為了使高中英語能有好的開始與好的發(fā)展，教師應(yīng)該讓學(xué)生進行原著閱讀，以閱讀這一行為，幫助學(xué)生深刻理解英語背后的文化，從拉丁文字到日耳曼語系，它背后同樣具有深沉的歷史。以閱讀的方式展開學(xué)習(xí)，學(xué)生在語言淵源的基礎(chǔ)上可以去理解一些詞根與短語的由來，帶動對于英美文化的理解，對整個英語授課起到極大的幫助作用。另外，這類英語閱讀也能滿足學(xué)生對于文化意識與文化差異學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生在出國與交流方面打下更好的基礎(chǔ)。

舉例而言，教師在人教版高中英語的學(xué)習(xí)過程中，可以對“世界上的節(jié)日”這一主題進行探究型閱讀，從國內(nèi)的傳統(tǒng)節(jié)日引申到西方國家的圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)與感恩節(jié)等。學(xué)生通過各種英語文獻查閱節(jié)日的由來時，能夠在閱讀中獲取到足夠的信息，對西方文化形成深刻的認(rèn)知。此類閱讀帶動了學(xué)生對英語文化體系的學(xué)習(xí)，理解文化內(nèi)涵與節(jié)日背景，從而學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上形成對于語言的個性化變大，把自身對英語的內(nèi)心感受與獨特理解進行抒發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的體驗，在增加生活閱歷的另一方面提高個人綜合素養(yǎng)。

2. 訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，培養(yǎng)語言邏輯觀念

閱讀能夠?qū)W(xué)生的思想起到引導(dǎo)作用，通過高中生的自主學(xué)習(xí)與摸索，整個學(xué)習(xí)過程可以變得更貼合學(xué)生的觀感。在閱讀的線性展示中，良好地呈現(xiàn)了閱讀內(nèi)容的主體結(jié)構(gòu)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)西方更為直截了當(dāng)?shù)乇磉_有著至關(guān)重要的作用。在相關(guān)的說明類閱讀與敘事類閱讀中，高中生能夠清楚地看到閱讀內(nèi)容的述說順序，文章結(jié)構(gòu)相當(dāng)明晰。教師通過讓學(xué)生展開此類閱讀的訓(xùn)練，能夠?qū)⒂⒄Z思維培養(yǎng)的過程高效化，舍棄了眾多復(fù)雜的流程。而對于相關(guān)的閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)，也能幫助學(xué)生理清邏輯順序，使其對語言邏輯觀念的認(rèn)知更上一層樓。

舉例來說，教師對于具體的閱讀內(nèi)容，可以讓學(xué)生去進行內(nèi)容分析，通過對一些語法與重難點詞匯的講解，學(xué)生能夠快速理清文章大意。通過對文章的多遍解讀，學(xué)生能夠進一步去學(xué)會文章中對于詞匯與語法的應(yīng)用，從而在下一階段的學(xué)習(xí)中熟練運用閱讀中學(xué)習(xí)到的英語思維進行解題。另一方面，學(xué)生也能夠通過閱讀這一形式進行邏輯梳理，理解英語表達的客觀性與邏輯性，鍛煉學(xué)生在發(fā)表個人觀點與見解時的語言組織能力，為英文宣講能力的提高作更基礎(chǔ)的鋪墊。這樣，把閱讀教學(xué)的效用發(fā)揮到一個較高的地步，使整個英語教學(xué)效果變得更為優(yōu)良。

3. 拓展閱讀教學(xué)關(guān)聯(lián)，積極進行閱讀應(yīng)用與交流

閱讀只能說是英語教學(xué)中比較重要的一部分，其他部分的作用不可忽視。而為了提高英語教學(xué)的作用，教師不能僅關(guān)注于閱讀教學(xué)本身，還應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待教學(xué)，認(rèn)清閱讀并不是與寫作、聽說等部分相孤立的。因而，高中英語教師應(yīng)在閱讀教學(xué)的課堂上進行教學(xué)交叉，在閱讀中進行讀寫與發(fā)音，給高中生創(chuàng)造出一個較為緩和的英語語言學(xué)習(xí)氣氛，在環(huán)境的影響下提高對英語學(xué)習(xí)的運用能力。這個過程中比較重要的就是讓學(xué)生之間相互進行閱讀交流與運用，促進學(xué)生在英語感性學(xué)習(xí)上的提高。

舉例說明，教師在教學(xué)“Friendship”這一主題時，通過相關(guān)文本的閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠直觀感受到通過英語文字迸發(fā)出的友情的力量，很容易產(chǎn)生激動的情緒。這個時候，就需要教師積極展開課堂活動，讓學(xué)生之間交流讀后感，宣泄學(xué)生產(chǎn)生的情緒，通過開玩笑等方式活絡(luò)班級中的英語學(xué)習(xí)氣氛。而在這樣的環(huán)境中，學(xué)生對閱讀內(nèi)容的吸收程度大大增加，英語教學(xué)能夠取得更為不錯的成效，以交流的形式，整個學(xué)習(xí)過程變得簡潔而有趣。

4. 總結(jié)

面對開放化的需要，教師應(yīng)在高中階段就培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的重視程度，在高關(guān)注度的基礎(chǔ)上加強語言學(xué)習(xí)成效。進而高中生的英語學(xué)習(xí)過程能夠以閱讀為主體，了解更多的新鮮事物與知識。正是這種相對樂趣化的英語教學(xué)，才可以在廣度上培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的學(xué)習(xí)熱情，對整個科目抱有更大的學(xué)習(xí)積極性。這一點表現(xiàn)在英語教學(xué)中，就是學(xué)生想努力培養(yǎng)好英語的語言交流能力與書面表達能力，而這些，都需要以閱讀為藍本學(xué)習(xí)到足夠的知識內(nèi)容，從而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 李戎琦. 探析英語核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)[J]. 英語畫刊（高級版）， 2019.

[2] 張亞玲. 核心素養(yǎng)背景下開展高中英語閱讀教學(xué)的策略研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2019.

（作者單位：新疆烏魯木齊市第四中學(xué)）