課程思政在人體寄生蟲學(xué)教學(xué)中的探索與思考

單驕宇 單經(jīng)緯 張冰 熱比亞·努力 高劍 白生賓

[摘 要] 將“思政課程”與“課程思政”有機(jī)結(jié)合，探索人體寄生蟲學(xué)授課過程中思政教育的實(shí)施路徑。堅(jiān)持“立德樹人”，挖掘人體寄生蟲學(xué)課程所蘊(yùn)含的思政要素并融入教學(xué)過程，構(gòu)建全方位育人、全程育人的教育體系，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 人體寄生蟲學(xué);課程思政;高校課堂

[作者簡(jiǎn)介] 單驕宇（1976—），女，（回族），新疆烏魯木齊人，醫(yī)學(xué)博士，新疆醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院人體寄生蟲學(xué)教研室主任，教授，主要從事病原學(xué)教學(xué)方法研究;白生賓（通信作者）（1977—），男，新疆烏魯木齊人，醫(yī)學(xué)博士，新疆醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，主要研究課程整合與課程建設(shè)。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）31-0101-02? ? [收稿日期] 2020-02-10

以課程為載體，以“立德樹人”為根本，挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)中的德育元素、人文元素，實(shí)現(xiàn)相互融合，將德育滲透、貫穿教育和教學(xué)的全過程，助力學(xué)生的全面發(fā)展，這意味著在高校課堂上開展思政教育將不再是思政課教師的職責(zé)，也是每一位高校專業(yè)課教師的本職所在。

“課程思政”既是一種教育理念，也是一種思維方法。任何課程教學(xué)都有肩負(fù)德育的責(zé)任，作為教師要充分發(fā)揮、提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的形式實(shí)現(xiàn)“立德樹人”[1]。

思想政治教育是目前我國(guó)高校教育中的首要內(nèi)容，高校教育的中心環(huán)節(jié)是“立德樹人”，思政教育其實(shí)與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要。思想政治教育如何在醫(yī)科院校、在專業(yè)中持續(xù)進(jìn)行，這給專業(yè)教師提出了工作要求。

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的講話中指出，要“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”。我校一直在進(jìn)行“課前一分鐘”“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”等思想政治教育活動(dòng)，但如何在人體寄生蟲學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行深層次的思政教育，將專業(yè)知識(shí)與思政教育進(jìn)行結(jié)合，需要每一位教師進(jìn)行深刻思考，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、人體寄生蟲學(xué)課程思政的教學(xué)內(nèi)容

1.將課程教育與愛國(guó)主義教育進(jìn)行結(jié)合。愛國(guó)主義教育可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感。作為專業(yè)課教師除了傳授專業(yè)知識(shí)外，更要“立德樹人”，傳播愛國(guó)主義精神。針對(duì)人體寄生蟲學(xué)，中國(guó)及中國(guó)科技工作者對(duì)世界寄生蟲病的防治工作中所做的巨大貢獻(xiàn)都蘊(yùn)含著豐富的愛國(guó)主義教育資源，在教學(xué)中可自然適時(shí)的進(jìn)行思想教育。

教師在講授人體寄生蟲學(xué)總論部分時(shí)，提及中國(guó)對(duì)世界寄生蟲病防治方面做出巨大的貢獻(xiàn)，比如我國(guó)土源性蠕蟲感染率的下降、全國(guó)基本消滅了絲蟲病、血吸蟲病病患的減少等，在防控方面取得了巨大成就。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，人民的衛(wèi)生醫(yī)療水平了大幅度的提高[2]。

在講授《瘧原蟲》時(shí)引入屠呦呦和她的研究團(tuán)隊(duì)的例子。介紹屠呦呦從東晉葛洪《肘后備急方》中獲得啟發(fā)，成功提取抗瘧藥青蒿素并且以身試藥，為全世界帶來一種全新的抗瘧藥，于2015年獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，被評(píng)為“20世紀(jì)最具標(biāo)志性人物”之一，其成就跨越東西的事跡[3]，展現(xiàn)了我國(guó)科技工作者在自然科學(xué)領(lǐng)域獲得諾獎(jiǎng)的殊榮，也傳播了我國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化，具有深厚的愛國(guó)主義情懷。

2.將思政教育與職業(yè)素養(yǎng)教育進(jìn)行結(jié)合。人體寄生蟲學(xué)是一門介于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，是醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課程之一，該課程在五年制醫(yī)學(xué)生大二下學(xué)期開設(shè)。在這一階段，學(xué)生已有一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但尚未接觸臨床。教師要改變教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生專業(yè)特色有的放矢進(jìn)行講解，幫助學(xué)生培養(yǎng)初步的臨床思維，并引入職業(yè)道德教育。例如在對(duì)臨床專業(yè)學(xué)生講述某些寄生蟲病的臨床表現(xiàn)與癥狀時(shí)，充分結(jié)合臨床病例，引入案例式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)用臨床思維進(jìn)行思考;在對(duì)影像專業(yè)學(xué)生講授包蟲病、囊蟲病等占位性病變時(shí)，可結(jié)合影像學(xué)特點(diǎn)與其他臨床上的占位性病變進(jìn)行鑒別診斷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)疾病判斷的廣度與深度;在對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生講述溶組織內(nèi)阿米巴原蟲的病原學(xué)診斷時(shí)，強(qiáng)調(diào)標(biāo)本檢測(cè)時(shí)要及時(shí)快速保溫等，引導(dǎo)學(xué)生遵守職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)責(zé)任心。

3.將思政教育與培養(yǎng)科研創(chuàng)新精神相結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神過程中，要將教師的科研積累的知識(shí)財(cái)富系統(tǒng)地轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教材的再設(shè)計(jì)和拓展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也可以促進(jìn)教師的“教研結(jié)合”。比如，在講授絲蟲病時(shí)，教師會(huì)講到在新中國(guó)成立初期，淋巴絲蟲病曾在我國(guó)肆虐，在艱苦的生活工作條件下，老一輩的科研工作者、衛(wèi)生防疫工作者提出乙胺嗪群體防治消滅傳染源、推廣普服等措施，有效切斷了絲蟲病的傳播與流行，為我國(guó)乃至世界人類公共衛(wèi)生健康保障做出巨大貢獻(xiàn)并提供了成功經(jīng)驗(yàn)[4]。

我校大一、大二的學(xué)生積極參加大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，通過科研訓(xùn)練，學(xué)生的科研思維、動(dòng)手能力都得到了鍛煉，對(duì)課堂的講授內(nèi)容有了更加深刻的理解。例如學(xué)生在進(jìn)行棘球蚴病的動(dòng)物造模時(shí)，對(duì)授課過程中棘球蚴病可引發(fā)繼發(fā)性棘球蚴病的理解更加深刻。在課堂中講授弓形蟲病與宿主免疫狀態(tài)的關(guān)系時(shí)，教師通過給學(xué)生布置中英文文獻(xiàn)的查閱、綜述的撰寫，不僅提升了學(xué)生的知識(shí)面，而且對(duì)于有興趣參加科研訓(xùn)練的大學(xué)生而言更是一種激勵(lì)，可以探索更多書本上沒有的知識(shí)。通過科研訓(xùn)練計(jì)劃，使參與課題的大學(xué)生理解到每一個(gè)機(jī)制的研究都與科研工作者的創(chuàng)新精神密不可分，鼓勵(lì)學(xué)生敢為人先、不忘初心。

二、結(jié)語

大學(xué)生是一個(gè)特殊群體，他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀逐漸趨于穩(wěn)固，同時(shí)他們思維活躍、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，這也非常有利于引導(dǎo)大學(xué)生接受先進(jìn)的教學(xué)理念。人體寄生蟲學(xué)作為醫(yī)學(xué)類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，如何發(fā)掘課程中的思想政治教育元素，培養(yǎng)精于醫(yī)術(shù)、成于人品的合格醫(yī)學(xué)生，并有效實(shí)施于人才培養(yǎng)的全過程，是專業(yè)課教師亟待思考、解決的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問題。

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。我們要在人體寄生蟲學(xué)的專業(yè)課教學(xué)過程中積極挖掘內(nèi)在德育元素，與課程思政緊密聯(lián)系，促進(jìn)專業(yè)教育與思想政治教育的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

[1]吳月齊.試論高校推進(jìn)“課程思政”的三個(gè)著力點(diǎn)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（01）：67-69.

[2]周曉農(nóng).2015年全國(guó)人體重點(diǎn)寄生蟲病現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[M].北京人民衛(wèi)生出版社，2018：2-3.

[3]黃旸木，曹俊.中國(guó)在抗寄生蟲病醫(yī)療產(chǎn)品研發(fā)中的貢獻(xiàn)——2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的啟示[J].中國(guó)血吸蟲病防治雜志，2016，28（4）：349-352.

[4]王維，都建，李菲菲.人體寄生蟲學(xué)課程中開展思政教育探討[J].廣西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，21（2）：135-137.