“雙一流”目標(biāo)驅(qū)動下如何建立健全材料學(xué)科工程專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)機制

丁艷 張樹青

[摘 要] 探索研究在“雙一流”學(xué)科建設(shè)目標(biāo)驅(qū)動下，如何建立健全材料學(xué)科專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)機制，以及如何高效培養(yǎng)既具有創(chuàng)新能力又有實踐能力的材料專業(yè)工程碩士，為材料學(xué)科的“雙一流”建設(shè)提供保障。

[關(guān)鍵詞] 材料工程;專業(yè)學(xué)位;過程管理;培養(yǎng)機制

[基金項目] 2018年同濟大學(xué)研究生教育改革與研究生項目“研究生分類培養(yǎng)評價機制研究”（2018GL019）

[作者簡介] 丁 艷（1982—），女，同濟大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教師，工程師，主要從事研究生教育與研究生管理相關(guān)工作;張樹青 （1968—），男，同濟大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教師，高級工程師。

[中圖分類號] G643.0? ? [文獻標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0037-02? ? [收稿日期] 2020-02-13

一、引言

為了滿足企事業(yè)單位對具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力以及實踐能力的高層次專門人才的迫切需求，教育部對研究生教育進行了改革，制定發(fā)布了《關(guān)于做好專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》[1]。2017年9月，國家正式公布了“世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單”，包含一流大學(xué)建設(shè)高校42所，一流學(xué)科建設(shè)高校95所，共遴選認定一流建設(shè)學(xué)科465個。我?！半p一流”建設(shè)也在穩(wěn)步推進，給各學(xué)科研究生人才培養(yǎng)提出了全新的挑戰(zhàn)，也帶來了發(fā)展契機。本文探索研究在研究生招生規(guī)模逐漸擴大的同時，如何建立健全材料學(xué)科專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)機制，以及如何高效培養(yǎng)既具有創(chuàng)新能力又有實踐能力的材料專業(yè)工程碩士，為材料學(xué)科的“雙一流”建設(shè)提供保障。

二、材料學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

我校材料學(xué)院現(xiàn)有材料科學(xué)與工程以及材料工程兩個專業(yè)學(xué)位點，分別培養(yǎng)材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)術(shù)型博士、學(xué)術(shù)型碩士研究生和材料工程專業(yè)型碩士研究生。近年來，隨著“雙一流”建設(shè)的穩(wěn)步推進，本學(xué)科專業(yè)學(xué)位碩士的招生比例逐年上升，如何根據(jù)學(xué)校建設(shè)“雙一流”大學(xué)的定位以及不同類型研究生的培養(yǎng)宗旨，制定適合不同類型研究生的培養(yǎng)及評價體系，保障專業(yè)學(xué)位碩士的創(chuàng)新性、實踐性和應(yīng)用性能力的培養(yǎng)顯得非常必要、迫切。

在學(xué)校的指導(dǎo)下，經(jīng)過近十年的探索，學(xué)院為材料學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生制定了相應(yīng)的培養(yǎng)方案，建立了不同于學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)機制。但由于受歷史和文化傳統(tǒng)的影響，專業(yè)碩士仍是多數(shù)人“退而求其次”的選擇;因而在專業(yè)型碩士培養(yǎng)過程中，仍存在一些問題。①培養(yǎng)機制不夠完善。首先，專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方案基本趨同，不能突顯專業(yè)學(xué)位碩士的專業(yè)型特點;其次，大部分研究生導(dǎo)師同時指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型研究生，這就導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)趨同。②專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，目前專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的制度保障有待完善;導(dǎo)師對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不夠重視，學(xué)生本身也缺乏對于實踐能力的培養(yǎng)意識。③目前本學(xué)科推行的“雙導(dǎo)師制”尚未得到具體落實，同時企業(yè)導(dǎo)師缺乏明確的職責(zé)和任務(wù)，不能真正履行導(dǎo)師的職責(zé)，企業(yè)導(dǎo)師趨于形式化。④專業(yè)課程體系有待進一步優(yōu)化，不能科學(xué)化的完成材料學(xué)科專業(yè)學(xué)位碩士的理論知識培養(yǎng)。

三、優(yōu)化健全材料學(xué)科專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)機制

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。材料學(xué)科專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握材料領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。要想達到這一目標(biāo)，必須建立結(jié)合材料學(xué)科特色，科學(xué)合理的多層次、一體化教學(xué)體系的專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式。首先制定的專業(yè)培養(yǎng)方案必須體現(xiàn)理論與實踐、研究與應(yīng)用的相互融合;其次在課程體系設(shè)置方面應(yīng)突出應(yīng)用性和實踐性，包含公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課及必修環(huán)節(jié)等，同時在實踐性較強的課程中增設(shè)案例教學(xué)和現(xiàn)場實踐教學(xué)的比例。

2.完善校企教師隊伍建設(shè)[2]。目前本學(xué)科針對專業(yè)學(xué)位研究生推行了“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師政策。首先，需進一步優(yōu)化企業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)。企業(yè)導(dǎo)師具有豐富的工程實踐經(jīng)驗和能力，但是在專業(yè)理論環(huán)節(jié)比較薄弱，師德、科研能力、教學(xué)水平有待進一步改善，因此，需要強化校外導(dǎo)師隊伍的“教師化”建設(shè)。同時要加強學(xué)校內(nèi)師資隊伍的“工程化”建設(shè)。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)定位是具有職業(yè)背景的高層次應(yīng)用型人才，這就要求導(dǎo)師具有相當(dāng)?shù)墓こ虒嵺`經(jīng)驗。但是學(xué)校的青年教師幾乎全是來自國內(nèi)外高校的高學(xué)歷人才，優(yōu)勢是學(xué)歷完整，短板是沒有進入過企業(yè)，缺少“工程化”的教學(xué)手段。專職教師要具備工程實踐經(jīng)歷，一方面要有計劃地選送教師到企業(yè)工程崗位實踐，積累工程實踐經(jīng)驗。另一方面采取邀請企業(yè)導(dǎo)師講座、企業(yè)互訪、聯(lián)合授課、參與企業(yè)橫向課題等多樣化的形式，豐富積累學(xué)校教師隊伍的工程實踐經(jīng)驗。

3.推動材料學(xué)科實踐平臺建設(shè)。實踐教學(xué)是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要組成部分，其目的是培養(yǎng)和提高研究生解決實際工程問題的能力[3]。本學(xué)科擁有“先進土木工程材料教育部重點實驗室”“上海市金屬功能材料應(yīng)用開發(fā)重點實驗室”和“上海市粉末冶金汽車材料工業(yè)技術(shù)工程中心”等校內(nèi)實踐平臺。同時，實踐基地是實現(xiàn)研究生實踐教學(xué)的載體之一。本學(xué)科充分發(fā)揮實踐基地在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的作用，大力推進學(xué)校與企業(yè)專業(yè)實踐平臺的建設(shè)，與企業(yè)（科研機構(gòu)）合作，簽訂長期產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，建立實踐教學(xué)基地，將學(xué)校所學(xué)和企業(yè)實踐相結(jié)合，在增強學(xué)生實踐能力的同時，也為企業(yè)創(chuàng)造價值，實現(xiàn)雙贏。學(xué)院根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的定位，與行業(yè)內(nèi)國內(nèi)外頂尖企業(yè)，包括德國的科思創(chuàng)公司，國內(nèi)的寶武集團、上海大眾、上海城建物資等企業(yè)合作，建立了長期合作的研究生實踐平臺。學(xué)院逐步完善網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，對實踐基地進行信息化管理，運用信息手段及時在系統(tǒng)中發(fā)布所有實踐基地及科研項目信息，讓學(xué)生和企業(yè)實現(xiàn)專業(yè)實踐雙向選擇。

4.創(chuàng)新校企協(xié)同培養(yǎng)模式。校企協(xié)同培養(yǎng)，重點培養(yǎng)研究生的專業(yè)實踐能力，使得“產(chǎn)、學(xué)、研”深度融合，創(chuàng)新校企協(xié)同培養(yǎng)模式。積極組織導(dǎo)師及研究生團隊走出校門，深入企業(yè)，開展深度調(diào)研。針對企業(yè)生產(chǎn)實際需要，找準(zhǔn)切入點，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢，開展人員培訓(xùn)。在學(xué)?；蛘叽笮推髽I(yè)設(shè)立研發(fā)中心，組織開展科技交流和會議講座，保證校企雙方始終處于科研與實踐的長期互動、相互學(xué)習(xí)、相互提供發(fā)展機遇和平臺，最終實現(xiàn)通過學(xué)校教育提高研究生綜合素質(zhì)，通過企業(yè)研發(fā)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力的校企協(xié)同培養(yǎng)方式[4，5]。一是建立校企聯(lián)合培養(yǎng)課程體系。針對現(xiàn)有材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)計劃，專業(yè)學(xué)位研究生實習(xí)教材內(nèi)容，以及實習(xí)基地的實際情況，組織相關(guān)老師開設(shè)銜接研究生學(xué)校理論教學(xué)與實習(xí)基地實踐的課程體系。二是去企業(yè)實習(xí)交流。每年安排學(xué)生去各實習(xí)基地進行實習(xí)、培訓(xùn)，同時以校企合作為模式，以基地為紐帶，以“校企聯(lián)盟”雙方各自提供的場地、儀器設(shè)備、經(jīng)費和人員為物質(zhì)載體，成立專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作中心，構(gòu)建一體化的平臺，加大在專業(yè)及專業(yè)領(lǐng)域的社會培訓(xùn)、科技研發(fā)、技術(shù)咨詢、信息服務(wù)等社會功能。

5.加強專業(yè)學(xué)位研究生過程管理。過程管理是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)逐步完善材料學(xué)科各方面資源的配置，以提高培養(yǎng)過程的質(zhì)量[6]。將研究生培養(yǎng)過程管理模塊化，并落實責(zé)任到人，以提高過程管理效率，同時包括課程考核，論文選題，中期考核，學(xué)位論文工作等培養(yǎng)模塊設(shè)置淘汰率，以逐步加強過程管理質(zhì)量。通過學(xué)校、學(xué)院兩級研究生管理部門與導(dǎo)師組成的保障機制，完善加強專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程管理，最終形成專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的閉環(huán)模式。

參考文獻

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[4]全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會.關(guān)于制訂工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見[Z].解讀概覽，2018（5）.

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