生涯教育與高中英語教學(xué)的整合研究

雷志蓮

高中階段的學(xué)生身心發(fā)展都已經(jīng)較為成熟，正是思考自己的未來、為接下來的生涯做規(guī)劃的時候。但不少學(xué)生對自己缺乏全面了解，對社會發(fā)展趨勢缺乏正確認(rèn)知，導(dǎo)致其沒有明確的目標(biāo)，無法為自己做好生涯規(guī)劃。為幫助學(xué)生改善這種情況，越來越多的教師嘗試將生涯教育與教學(xué)活動相結(jié)合，旨在通過課堂滲入使學(xué)生樹立生涯規(guī)劃的觀念，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我，找到適合自己的道路。本文將從高中英語的角度探討生涯教育與教學(xué)活動相整合的方法。

1. 確定整合內(nèi)容，找到教學(xué)方向

教學(xué)活動是否有效果很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向是否合適。因此在做生涯教育與學(xué)科教學(xué)的整合前，教師需要先確定整合內(nèi)容、找到教學(xué)方向。根據(jù)生涯教育和高中英語學(xué)科的特點(diǎn)，教師可從以下幾個方面來做二者的教學(xué)整合。一是通過學(xué)科教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立世界觀和文化觀、開闊視野。生涯教育是為學(xué)生未來的發(fā)展服務(wù)的，因此在教學(xué)中融入對學(xué)生知識和思想境界的培養(yǎng)必不可少。英語不僅是一種語言更是一種文化的載體，將西方文化背景與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合才能真正使學(xué)生體會到文化魅力，使學(xué)生真正學(xué)會英語、使用英語，從而在日后能自如地使用英語，順利地進(jìn)行國際交流。二是幫助學(xué)生掌握與自身規(guī)劃相匹配的技能和知識。很多學(xué)生難以認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，認(rèn)為只要自己以后不從事與英語有關(guān)的工作就不需要好好學(xué)習(xí)英語，其實不然。在全球化的大背景下，英語不僅僅是一種國際交流中才會用到的工具。在日常工作中，需要英語的地方越來越多。因此對于已經(jīng)找到人生方向、為自己做好生涯規(guī)劃的學(xué)生需要掌握崗位所需要的英語技能和知識。比如對于想要做科研的學(xué)生，科技英語以及英文論文的寫作是他們必須掌握的知識和能力。教師可在教學(xué)中有針對性地對學(xué)生加以引導(dǎo)，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。

2. 了解學(xué)生需求，挖掘教育素材

生涯教育的目的是幫助學(xué)生更好地做生涯規(guī)劃，因此要想做好生涯教育就需要了解學(xué)生的需求。基于此，教師可以在正式授課前請學(xué)生做一份調(diào)查問卷，使學(xué)生對自身的喜好、特長、性格、思維方式等有一個自我評估。教師也可以根據(jù)學(xué)生填寫的問卷內(nèi)容對學(xué)生情況有一個了解，便于以后有針對性地為學(xué)生提供相關(guān)信息和資源。問卷可以涉及多個方面，比如“你認(rèn)為英語是怎樣一門學(xué)科？”、“你更喜歡獨(dú)自解決問題還是合作解決問題？”、“在英語的聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)中，你更喜歡哪一方面？”等等。教師還可以選擇較為專業(yè)的人格分析，從更專業(yè)的角度幫助學(xué)生認(rèn)識自己。在日常教學(xué)中，教師要注意教育素材的挖掘。教材中的每一個單元都會有一個特定的主題。在講解到涉及職業(yè)等話題時，教師可以加以補(bǔ)充擴(kuò)展。這種擴(kuò)展可以是教師查找資料后在課堂上分享給學(xué)生，也可以是學(xué)生分小組調(diào)查后一起探討。除了課本內(nèi)容，教師還可以從練習(xí)題中挖掘生涯教育素材。比如在為學(xué)生選取閱讀理解的文章時，可以挑選與面試禮儀、工作形式等有關(guān)話題的文章，使學(xué)生在英語水平得到提升的同時對職場環(huán)境有一個初步了解。需要注意的是，在挑選文章時要考慮文章篇幅和難度，選擇詞句難度適合高中學(xué)生的文章。倘若原文篇幅較長，教師亦可從中截取一段內(nèi)容。

3. 重視實踐，鍛煉學(xué)生規(guī)劃能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！眱H僅依靠理論知識的學(xué)習(xí)無法使學(xué)生真正學(xué)會如何規(guī)劃生涯。要想真正提高學(xué)生的生涯規(guī)劃意識、鍛煉學(xué)生的生涯規(guī)劃能力，還需要教師為學(xué)生提供實踐機(jī)會，使學(xué)生參與到生涯教育中來。傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，教師在授課時往往將重點(diǎn)放在單詞短語以及語法的講解上。而在新課程改革的背景下，這種教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。此時就需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計貼近學(xué)生的課堂任務(wù)和活動，從而引起學(xué)生興趣，使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來。將生涯教育與教學(xué)相結(jié)合后，教師可以安排小型情境活動課程。在這類課程中，教師可提前為學(xué)生提供對話情境以便學(xué)生在課下做好充分準(zhǔn)備。情境的主題多種多樣，既可以是生活中常見的情境也可以是面試等特殊場合。隨著學(xué)生英語水平的提升，教師還可以安排“模擬聯(lián)合國”等更正式的情境以提升學(xué)生的英語水平和溝通交流能力。在這些情境實踐中，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定，對學(xué)生不足的地方加以指導(dǎo)，從而使學(xué)生一步步提高水平、完善自我。情境活動課程對提升學(xué)生各方面能力有很大成效，但單詞語法的學(xué)習(xí)仍是英語學(xué)習(xí)中不可或缺的基礎(chǔ)知識。因此需要教師做好合理的課程安排，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外拓展合理融合，從而盡可能提高教學(xué)的有效性。

4. 結(jié)語

學(xué)生生涯規(guī)劃能力的欠缺導(dǎo)致其在高中畢業(yè)后報考大學(xué)時很難找到自己的方向，以至于常常出現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不感興趣，白白浪費(fèi)了大學(xué)的學(xué)習(xí)時間，甚至影響學(xué)生一生的發(fā)展。因此高中時期生涯規(guī)劃教學(xué)迫在眉睫。在高中英語教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生對本學(xué)科的發(fā)展方向及技能需求有一定了解，為學(xué)生日后職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

注：本論文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果。課題信息：《新高考背景下農(nóng)村高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育行動研究》，課題立項號GS[2018]GHB1870.

（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學(xué)）