例談小學(xué)英語故事教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究

黃慧

[摘要]新教材三年級每課的Story time板塊故事情節(jié)比較簡單，內(nèi)容短小精悍，一般以圖片與文字相結(jié)合的形式呈現(xiàn)。在教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的方式更有利于學(xué)生掌握文本內(nèi)容，也更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

[關(guān)鍵詞]三年級英語 小組合作 Story time教學(xué)

三年級學(xué)生剛學(xué)英語，又沒有接觸過音標(biāo)，英語對他們而言就是天書。在日常教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生為了記住單詞的發(fā)音會用漢語來標(biāo)注英語的發(fā)音，這顯然是不科學(xué)不準(zhǔn)確的，但是讓教師一個一個地去糾正發(fā)音，時間不允許，而小組合作學(xué)習(xí)就可以解決這個問題。小組合作學(xué)習(xí)不僅適用于單詞教學(xué)，對于句型語篇教學(xué)也同樣適用。在日常的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的形式比較感興趣，尤其是在Story time板塊。

一、小學(xué)三年級英語Story time教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高”。由此可以看出，英語課標(biāo)要求教師避免采用滿堂灌的教學(xué)方法，提倡小組合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2.加快英語學(xué)習(xí)的節(jié)奏

現(xiàn)在的英語課堂不管是句型教學(xué)、語篇教學(xué)、語音教學(xué)還是歌謠歌曲教學(xué)，這些活動都需要學(xué)生的合作。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不必因?yàn)樾〔糠謱W(xué)生而放慢教學(xué)節(jié)奏，反復(fù)教授單詞的讀音或是句型的用法。在三年級英語Story time這個環(huán)節(jié)，因?yàn)楣P者在Story time的表演環(huán)節(jié)，要求學(xué)生要能不看書加上動作表演，而且發(fā)音要準(zhǔn)確。如果組內(nèi)有不會讀的就不能表演了，所以在給予的小組討論時間里，組員之間就會抓緊時間互相幫助。這種學(xué)習(xí)方式加快了學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

3.減少英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)

為了避免兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，筆者所任教的班級采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，比如Story time的背誦情況就是采取小組比賽背誦的形式，哪一組第一個背完，每個組員都能得到獎勵。這樣那些讀不熟背不熟的學(xué)生就會積極請教其他組員，爭取不拖小組后腿，經(jīng)常能聽到學(xué)生說：×××，你快點(diǎn)，就剩你了。那個學(xué)生就會趕緊到筆者這里來背誦，他一背完，組長就會趕緊向課代表匯報(bào)拿獎品，隨后就能聽到一片歡呼聲。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗(yàn)成功的喜悅。

4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在小組合作學(xué)習(xí)中，不懂的可以請教學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，還可以一起表演對話，把所學(xué)的用在真實(shí)的生活情境中。在教授三年級上冊Unit6 Colours時，有幾個學(xué)生對Story time中服飾類的幾個單詞分不清，上課不樂意舉手發(fā)言，于是筆者就請小組組長負(fù)責(zé)，并且告知哪一組最先教會哪一組有獎勵，結(jié)果中午剛吃完飯，有兩個組長就找到筆者告知教會了，筆者去檢測果然能分清了，也借機(jī)表揚(yáng)了那兩個學(xué)生，之后在課堂上又能看見他們高舉的小手了。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)三年級Story time教學(xué)中的運(yùn)用

1.自然導(dǎo)入Story time

三年級學(xué)生剛剛接觸英語，對英語學(xué)習(xí)充滿了好奇，但是由于他們年齡比較小，自覺性不夠，所以有的時候布置的預(yù)習(xí)任務(wù)并不能很好地完成，那么導(dǎo)入環(huán)節(jié)就至關(guān)重要。如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠利用小組合作的方式讓大部分學(xué)生都能參與進(jìn)來，那么這一節(jié)課學(xué)生就能以飽滿的熱情來學(xué)習(xí)。Unit 7 Would you like a pie？第一課時Story time介紹的是Mike，Su Hai，Yang Ling，Liu Tao和Wang Bing在公園里野餐，涉及的話題是“學(xué)會征求別人的意見”，并學(xué)習(xí)一些相關(guān)的食品類單詞。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)筆者通過小組合作學(xué)習(xí)的方式由Unit 6 Colours Cartoon，time中的Sam和Bobby之間的對話引出句型從而進(jìn)入Story time的學(xué)習(xí)。

[教學(xué)片段]

T：Hello， boys and girls.

Ss：Hello，Miss Huang.

T：From last lesson，we know Bobby would like an egg， can you remember what did they say？

Ss：Yes.

T：Now please discuss in groups

Ask some groups to show their dialogue.

Teach the new sentence pattern.

T：We know Bobby and Sam are at a snack bar，how about our old friends Mike，Su Hai，Yang Ling，Liu Tao和Wang Bing？ They are in the park and have a picnic.Let's watch the cartoon and tell me：Who is the new friend？ and what would she like？

2.扎實(shí)學(xué)習(xí)Story time

新教材三年級的Story time基本都是圍繞某一個話題展開的對話教學(xué)，內(nèi)容比較少，但是三年級學(xué)生對英語的理解能力、接受能力還有待提高，所以教師要在課堂上要創(chuàng)設(shè)情境，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生在課堂中扎實(shí)學(xué)習(xí)Story time。在教授Unit8 Happy New Year第一課時Story time時，筆者通過三次小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生扎實(shí)掌握Story time。

[教學(xué)片段]

T：We know Uncle John brings five presents here.And he takes three of them to Mike's home，what are they？ Let's watch the cartoon and tick.

Ss watch the cartoon and discuss in groups.

T：We know Uncle John brings a CD，a robot and a doll to Mike's home.But which is for Mike？Which is for Helen？ Which is for Tim？ Let's listen to the tape and match.

Ss listen to the tape and discuss in groups.

T.You did a good job， now you can choose the way you like to read.

Ss read in groups.

3.合理拓展Story time

學(xué)習(xí)英語的最終目的是運(yùn)用，如何讓學(xué)生把所學(xué)的英語知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，這是很關(guān)鍵的。在日常教學(xué)中有些學(xué)生會表演Story time，但是創(chuàng)設(shè)一個相似的情境，學(xué)生就不知道該如何運(yùn)用了，借助小組合作的形式給學(xué)生表演操練的機(jī)會，這樣學(xué)生才能真正掌握所學(xué)知識。教授Unit 8 Happy New Year第一課時Story time時，在學(xué)生表演完課文之后，筆者又安排了一個拓展環(huán)節(jié)：Tim回來之后會發(fā)生什么呢？他會和Mike，Helen，Uncle John說些什么呢？這個環(huán)節(jié)如果直接讓學(xué)生說，可能效果不盡如人意，所以筆者安排了小組合作討論，并提供一些參考句型給學(xué)生，雖然部分學(xué)生只能照著參考句型表演對話，但是有些學(xué)生能加入自己的語言拓展對話。

[教學(xué)片段]

T：We know Uncle John brings a doll for Helen，a ball for Mike，a robot for Tim， but Tim is not at home.Now， he is back， what will he say to them？Please discuss in groups.

Ss watch the cartoon and discuss in groups.

T：Here are some useful sentences：

What's this/that？

It'S a…

How lovely！ /How nice！/Great！

This is for you./It is for you.

Thank you.

4.適度提升Story time

對于農(nóng)村小學(xué)生而言，在課外能接觸英語的時間很少，這就需要教師做好功課，把Story time的相關(guān)背景知識補(bǔ)充給學(xué)生，并利用小組合作的形式給學(xué)生實(shí)際操練的機(jī)會。教授Unit 8 Happy New Year第一課時Story time第三幅圖時，筆者設(shè)計(jì)了一個問題：Why does Helen open the box immediately？有些預(yù)習(xí)做得比較好的學(xué)生知道這是英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，在他們看來當(dāng)面打開禮物是一種有禮貌的行為，而在中國我們一般都是等送禮物的人走了之后才打開禮物，當(dāng)面打開則被看成是一種不禮貌的行為。當(dāng)學(xué)生了解此風(fēng)俗習(xí)慣之后，筆者便創(chuàng)設(shè)相似情境讓學(xué)生小組合作表演。

[教學(xué)片段]

T：We know Uncle John brings a doll for Helen，and she opens the box immediately？ Why？

Ss discuss in groups.

T：Yes， because it's a polite behavior in western countries.

Now please work in groups and make a similar dialogue.

Ss discuss in groups.

T：Which group can act？ Don't forget to add some actions.

三、小學(xué)三年級英語Story time教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的反思

（1）在日常教學(xué)實(shí)踐中，會出現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)象，成為學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生的天下，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則成了旁觀者。這就需要教師注意分組的合理性、均衡性和科學(xué)性，要考慮學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力和理解能力，避免出現(xiàn)有些組幾乎都是學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)、性格開朗的學(xué)生，而有些組則都是學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、不愛發(fā)言的學(xué)生。

（2）在小組合作學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)任務(wù)布置下去學(xué)生一臉茫然，不知所措的現(xiàn)象。這就需要教師注意所布置任務(wù)的明確性，講清任務(wù)要求。三年級學(xué)生英語詞匯量比較少，還不能完全聽懂教師的一些課堂用語，這時可以適當(dāng)補(bǔ)充中文同時借助肢體語言讓學(xué)生理解教師布置的任務(wù)。還要給學(xué)生充裕的討論時間，避免出現(xiàn)學(xué)生還沒討論完教師就打斷的現(xiàn)象。

（3）在日常教學(xué)實(shí)踐中，會出現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)影響課堂記錄的現(xiàn)象。這就需要教師具備調(diào)控課堂的能力，能夠及時把握課堂的“收”和“放”。在每次布置小組合作任務(wù)之前，和學(xué)生講清討論的時間和具體要求，在學(xué)生討論的過程中下去巡視，一方面了解學(xué)生的討論情況，另一方面也可以及時制止影響課堂紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生。

（4）在日常教學(xué)實(shí)踐中，會出現(xiàn)小組合作濫用的現(xiàn)象。并不是每一節(jié)課都需要小組合作，也不是每一種課型都適用小組合作，教師在備課時需要思考，這節(jié)課需要小組合作嗎，哪個環(huán)節(jié)需要小組合作？避免生搬硬套地把小組合作貫穿始終。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，小組合作只是形式。