初中英語教學(xué)中情景教學(xué)法的價(jià)值及應(yīng)用

林蘭花

情景教學(xué)法主要是指教師在實(shí)踐教學(xué)中，通過富有感情色彩的、形象、生動(dòng)的教學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使學(xué)生能獲得真實(shí)的感受，對學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠全身心的投入，由此促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。同時(shí)，情景教學(xué)法還能有機(jī)的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和語言學(xué)習(xí)，通過真實(shí)的語言交際環(huán)境的建立，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的口語能力。本文首先分析了情景教學(xué)法的價(jià)值，并闡述了情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體運(yùn)用策略。

1. 情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的價(jià)值

1.1創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

在情景教學(xué)法應(yīng)用的過程中，能否塑造良好的環(huán)境會(huì)直接影響到整個(gè)語言學(xué)習(xí)效果。而目前一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，沒有高漲的興趣，不具備較高的學(xué)習(xí)效率。而關(guān)鍵因素，是英語學(xué)習(xí)缺乏必要的環(huán)境。為此，需要教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，營造具體的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在良好的環(huán)境中，能主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識，更好地理解英語內(nèi)容，提高英語課堂學(xué)習(xí)效率。

1.2提高學(xué)生對英語的關(guān)注程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣

為了切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在英語學(xué)習(xí)的課堂中，教師必須實(shí)施切實(shí)可行的教學(xué)策略，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式只是簡單的傳授英語知識，卻沒有充分關(guān)注學(xué)生的情感因素，由此會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語學(xué)習(xí)興趣。而情境教學(xué)法與學(xué)生的心理特點(diǎn)相結(jié)合，充分重視學(xué)生的情感交流，使學(xué)生能對英語課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)參與，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)效率。

2. 初中英語教學(xué)情境教學(xué)法的應(yīng)用

2.1以教材為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)施多樣化的學(xué)習(xí)形式

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，就是英語教材，但是教材又往往有著固定不變的內(nèi)容，會(huì)相應(yīng)的改變學(xué)習(xí)的主體和教師所采用的教學(xué)方法。為此，英語教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教材的基礎(chǔ)上，實(shí)施靈活多樣的教學(xué)方法，并營造良好的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，由此提高學(xué)生英語學(xué)生興趣。其次，為了充分發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢，教師還可布置學(xué)生在情境中扮演不同的角色，通過角色表演，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力和語言表達(dá)能力，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)中設(shè)計(jì)相關(guān)的話劇和小品等，密切關(guān)聯(lián)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生對其中的角色進(jìn)行扮演。在扮演角色的過程中，學(xué)生能更好地理解和掌握英語知識，由此進(jìn)一步促進(jìn)語言能力的提高。

2.2借用多媒體教學(xué)資源，促進(jìn)多樣化教學(xué)情境的營造

教學(xué)情境營造，不僅需要教學(xué)方法的應(yīng)用，還需要教學(xué)資源的應(yīng)用。而在英語教材中，不能用場景直觀的展現(xiàn)很多教材中出現(xiàn)的內(nèi)容，這樣會(huì)直接影響到英語課堂的教學(xué)效率。隨著廣泛運(yùn)用的多媒體教學(xué)手段，不單單能對教材內(nèi)容中不能直觀展示知識的缺陷有效彌補(bǔ)，同時(shí)還能進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)過程中，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體等教學(xué)手段的運(yùn)用，在學(xué)生面前，以視頻、動(dòng)畫和圖片等形式，直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的改進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)人體器官的內(nèi)容時(shí)，教師可將一些多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生觀看一些人體各個(gè)器官之間對話的動(dòng)畫片，學(xué)生在觀看的過程中，能深入地理解和掌握英語知識。

2.3借用問題營造教學(xué)情境，促進(jìn)對話交流的開展

進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，需要高效率地交流與溝通為前提。教師在英語教學(xué)中需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行問題的設(shè)置，以學(xué)生的認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不單單能增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)還能對教師的導(dǎo)學(xué)效果及導(dǎo)學(xué)效應(yīng)充分體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行牛津英語 9A Unit 3 Teenage problems的教學(xué)時(shí)，教師可以首先向?qū)W生提出問題： “Did you have too much homework yesterday？”大多數(shù)的學(xué)生可能會(huì)回答， “Yes.”，那么作為教師，可以根據(jù)學(xué)生的回答，做出回應(yīng)： “Oh， its a big problem， I think.”。這個(gè)回答將師生間的距離拉近，引發(fā)了學(xué)生的共鳴。教師在接著提出問題： “Do you have any other problems？”通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出一系列問題，并鼓勵(lì)學(xué)生將生活中遇到的問題用英語進(jìn)行描述，并在黑板上寫出這些問題。通過師生間開展積極的對話交流，活躍了課堂氣氛，更進(jìn)一步內(nèi)化了課本知識，并由此提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的效果。

3. 結(jié)語

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒有得到有效的突出，比較枯燥乏味，采用單一的教學(xué)模式，而教學(xué)效果得不到體現(xiàn)。在初中英語課堂上運(yùn)用情景教學(xué)法，教師在教材的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，能營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對所學(xué)知識直觀地理解和體會(huì)，從根本上提高了學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：甘肅省卓尼縣第一中學(xué)）