初中英語聽說能力培養(yǎng)方法

唐曉雯 唐雨寺

英語教學(xué)大綱明確指出，只有在聽說基層之上才能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，據(jù)說，人類交際活動中，聽占45%說占30%聽說占了75%，所以說聽說是重要的教學(xué)目的之一。無論課上還是課下，聽說訓(xùn)練的比重一定要大。一個(gè)出色的現(xiàn)行英語教師絕對不會在課堂上用大量時(shí)間講述時(shí)態(tài)，語法練習(xí)也要以解決問題為目的，大綱中也這樣闡明了，語言首先是有聲語言，口語是第一性的，書面語是口語的記錄是第二性的，培養(yǎng)聽說能力是有助于鞏固所學(xué)語言知識提高讀寫能力。故此，側(cè)重于聽說的培養(yǎng)是以大綱為依據(jù)的正所謂綱舉目張。

在具體的英語教學(xué)中為了更好地提高學(xué)生的聽說能力，我處處在意處處用心，方法不一而足，其中突出的有如下幾點(diǎn)。

第一點(diǎn)就是極力模仿。

模仿分試聽模仿和跟讀模仿，視聽的對象除了課上的師生，還有課下的電視，網(wǎng)絡(luò)，錄像，電影，英文歌曲以及英語角活動小組的表演等。每年都會利用課余時(shí)間，像中午，課間，自習(xí)課等等給學(xué)生播放英文歌曲。一學(xué)期大概學(xué)習(xí)十首左右，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了聽說能力，豐富了英語教學(xué)，學(xué)生都能愛上英文課，每節(jié)課前必起英文歌曲，在激情澎湃的歌唱后，大家似乎意猶未盡正好把這激情投入到英語課堂，課上的井然有序而又熱火朝天，有時(shí)候我把歌曲給他們錄下來，放給他們聽，大家很有成就感，家長會放給家長聽，家長也是欣慰，無形中促進(jìn)了英語教學(xué)。除了錄歌曲還錄一些文章，大聲朗讀促進(jìn)了聽說的能力。提高了口語表達(dá)能力，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心帶給學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)感受，消除焦慮感和緊張感，最大限度挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和創(chuàng)新能力。至于跟讀模仿，主要就是跟讀磁帶，先是范聽一遍，之后一句句跟讀，學(xué)會連讀，不完全爆破，意群停頓，輕重音，讀出語感，學(xué)生必備磁帶，課后至少跟讀課文三遍，精聽三遍，并錄制自讀帶進(jìn)行對比然后再錄，這樣持之以恒的訓(xùn)練下來，聽的多讀的多，自然就會說了，正是熟讀唐詩三百首不會做詩也會溜。聽說能力自然而然就提升了。

第二點(diǎn)就是全英授課。

教師是學(xué)生課上重要的試聽讀模仿對象，必須全英授課。目前有些家長，教師甚至領(lǐng)導(dǎo)都對全英授課頗有微詞，他們認(rèn)為學(xué)生聽不懂，其實(shí)不然，而是很好地營造了學(xué)習(xí)英語的氛圍，盡可能多地提供了學(xué)生聽英語模仿英語的機(jī)會。有生詞時(shí)自然是要點(diǎn)撥下，也可以讓學(xué)生猜測詞義，培養(yǎng)學(xué)生帶著生詞做題的習(xí)慣。聽過有些教師的課，說一句就翻譯一句，學(xué)生根本就不用思考也不用去認(rèn)真聽英語單詞了，因?yàn)闈h語就在其后，就甭說開動腦筋啟發(fā)性思維，跳起來摘桃子成為妄言不能培養(yǎng)學(xué)生的聽力，更不能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會，無論課上課下辦公室還是操場，生活中點(diǎn)滴接觸交流機(jī)會都用英語，最大可能創(chuàng)設(shè)英語會話情景，絕不要使用減慢了的語速，最好是地道的英語純正的發(fā)音清晰的表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的語速，只有平時(shí)這樣訓(xùn)練，他們才能聽到磁帶。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生課后跟讀模仿原裝正版的英美式發(fā)音，尤其是在初一打基礎(chǔ)的時(shí)間。剛開始時(shí)可能稍有不適應(yīng)，逐漸越學(xué)越簡單，而且學(xué)得好學(xué)得精學(xué)得地道，教師的口語表達(dá)能力英語組織課堂的能力也同時(shí)得到很大提升，一年之后一切成型，無論教還是學(xué)都得心應(yīng)手了。

其次，恰當(dāng)?shù)氖褂媒叹咭矔芎玫卮龠M(jìn)學(xué)生的聽說能力。除了很多教師也都使用的直觀教具，像卡片，圖畫，實(shí)物，電視，錄音機(jī)，電腦，投影儀等之外，我更多的是使用活生生的學(xué)生做現(xiàn)場情景模擬，如在教比較級和最高級時(shí)，將三個(gè)學(xué)生叫上講臺，指著兩個(gè)矮的邊問邊寫，Who is taller， Zhang or Li？講解tall.再讓兩個(gè)矮的說Li is taller.再問，要表達(dá)Li 比張Zhang 高，怎么說，又引出Li is taller than Zhang.再指著高的問Wang is the tallest，再用young， old， big， small，等詞造句，分組練習(xí)比較級最高級的用法，這樣既吸引了學(xué)生又貫徹了精講多練，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性積極性尤其是針對新目標(biāo)，要是不注意使用直觀教具和有聲資料，不設(shè)置利用情景，將不知從何處著手教好英語.在一幅幅鮮活的小故事，短句，小品等情景會話中每個(gè)學(xué)生都是鮮活的教具，有時(shí)我也充當(dāng)一個(gè)角色，師生共舞于三尺講臺，歡聲笑語其樂融融中，句型對話都能應(yīng)用，單詞詞組固定搭配嵌于其中，鈴聲響起，師生尚覺得意猶未盡，這種表演在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)也都運(yùn)用，如課前值日生匯報(bào)及兩分鐘英語表演，有單，雙，多人型，有演講，問答，競猜，搶答，表演，雙簧，吟誦，歌舞等活潑多樣的表演形式，這種活教具形式的各種表演都圍繞著聽說進(jìn)行，怎能不迅速提高聽說能力？這樣學(xué)生也養(yǎng)成了說英語的習(xí)慣，在安排搭檔時(shí)，根據(jù)角色表演量的多少，安排好不同檔次的學(xué)生，鼓勵不愛說英語的參與其中，從少到多逐漸提升，經(jīng)過幾次對話表演，他們就信心滿滿敢在人前講英語了。為了完成一個(gè)任務(wù)，為了英語表演，他們主動去翻查找，直找到所需詞或語言材料，這個(gè)過程使之形成了課外主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，當(dāng)然，這是一個(gè)立竿見影的提升英語聽說能力，并終身受益的好習(xí)慣，而在古老的教學(xué)模式中，很多教師習(xí)慣在黑板上寫很多例句，寫得很辛苦，學(xué)生們抄的也很辛苦，至于能力提升就談不上了，聽說的能力提升了，寫的能力自然就提高了，因?yàn)閷懢褪钦f的記錄，學(xué)生的綜合能力因?yàn)槁犝f能力的快速提高而全部得到提高。

尤其在初一就應(yīng)該培養(yǎng)好學(xué)生的各種良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面拉開戰(zhàn)線，初二初三就得心應(yīng)手，勢如破竹，游刃有余了，關(guān)鍵是初一就將學(xué)生領(lǐng)上樂學(xué)會學(xué)的康莊大道。這對學(xué)生的終身英語學(xué)習(xí)都很重要。

（作者單位：吉林省蛟河市新農(nóng)九年制學(xué)校）