淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

吳鎮(zhèn)

小組合作學(xué)習(xí)模式最早是由美國教育學(xué)家大衛(wèi)率先應(yīng)用起來的，而且在歐美國家得到了普遍的應(yīng)用。近幾年來，小組合作學(xué)習(xí)在國內(nèi)也得到了長足發(fā)展，而且也逐漸成為國內(nèi)教學(xué)中十分常見的教學(xué)方式。因此，在初中英語教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動的開展，不僅更有利于增強(qiáng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和主動性，還對初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的、積極的影響。

1. 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中開展的主要優(yōu)勢

1.1有利于教學(xué)水平的提升

小組合作學(xué)習(xí)不僅需要尊重學(xué)生的主體地位，還要通過小組學(xué)習(xí)的方式來讓學(xué)生樹立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一起合作，從而達(dá)到相互促進(jìn)，共同進(jìn)步的重要目的。通過學(xué)生間有效的資源共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的快速化。而且，初中英語小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生自主性及合作能力的重視程度更加深入，為學(xué)生們打造一個更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是一個學(xué)習(xí)引導(dǎo)、協(xié)助者的重要責(zé)任，也是改變過去傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要手段。

作為一門具備較強(qiáng)通用性的學(xué)科來說，在英語教學(xué)過程中學(xué)生們的口語練習(xí)時間、機(jī)會相對比較缺乏，而在小組合作學(xué)習(xí)過程中，卻可以為學(xué)生們創(chuàng)建更加寬松的展現(xiàn)機(jī)會，從而讓不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，取得最大化的知識收獲成果。

1.2有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在一個班級中，每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格和學(xué)習(xí)能力，因此，在英語課堂教學(xué)中的表現(xiàn)自然也是千差萬別?；A(chǔ)相對薄弱的學(xué)生在一次次的打擊中喪失學(xué)習(xí)的熱情和信心，整個英語課堂教學(xué)效率自然也高不到哪去。而小組合作學(xué)習(xí)卻可以將基礎(chǔ)不同的學(xué)生合理的搭配起來，在給予薄弱基礎(chǔ)的學(xué)生一定的思考時間的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而真正地達(dá)到提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心的目的。

讓學(xué)生們在小組合作的學(xué)習(xí)過程中，敢于表達(dá)、善于表達(dá)、愛于表達(dá)，在互幫互助中找到提升學(xué)習(xí)效率的途徑和方法，在小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。

2. 目前初中英語小組合作學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀及存在的主要問題

2.1學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中興趣不足、主動性不高

在目前的初中英語小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高，成為當(dāng)前影響英語水平提升的一大因素。主要在于學(xué)生們對于小組合作學(xué)習(xí)的重要性沒有達(dá)到充分認(rèn)識的程度，以及相應(yīng)學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的趣味性，不能有效地吸引學(xué)生的注意力和好奇心，從而導(dǎo)致學(xué)生們不能真正地發(fā)自內(nèi)心的愛上英語、愛上學(xué)習(xí)。

2.2在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的差異性過大

小組合作學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生們具備一定的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，對于具有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來說，小組合作學(xué)習(xí)有著非常明顯的積極作用。而對于自覺性較差以及容易走神的一部分學(xué)生來說，小組合作學(xué)習(xí)卻會出現(xiàn)“愈學(xué)愈差”的狀況，學(xué)生間存在的過大差異，讓小組合作學(xué)習(xí)的功能性得不到充分的發(fā)揮，也進(jìn)一步阻止了學(xué)生整體能力提升的腳步。

3. 初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

3.1在小組合作學(xué)習(xí)中教師要正確定位，充分發(fā)揮角色作用

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師把自己定位為管理者是最為普遍的一種教學(xué)模式，這即不符合當(dāng)前新課程改革的教學(xué)要求，也不利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，不能充分地滿足當(dāng)前學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需要。想要學(xué)生們充分地參與到課堂教學(xué)中來，不僅要注重激發(fā)學(xué)生的英語積極性，還要在制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃時，充分考慮到他們的主體地位，有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好課堂氛圍的同時，認(rèn)真定位教師在教學(xué)活動中的角色，真正地發(fā)揮出在教學(xué)過程中組織、引導(dǎo)的重要作用，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個交流、討論更加輕松、自由的教學(xué)環(huán)境。

首先，要注重合作學(xué)習(xí)規(guī)則的合理制定，對小組成員進(jìn)行科學(xué)、合理的分工，讓小組內(nèi)的每個學(xué)生都能有各自相應(yīng)的責(zé)任和任務(wù)。從而在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，進(jìn)一步提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。并在教師準(zhǔn)確的指引下，對小組合作學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)行更加及時的巡視和調(diào)整。而且在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制定，并在充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)意見、觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維以及求異思維的進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2在合理分組、理性分工的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的差異性

由于學(xué)生所處的生活環(huán)境的不同，因此在進(jìn)行分組時，要對每一位學(xué)生進(jìn)行全面了解的同時，還要給予他們均衡的鍛煉和學(xué)習(xí)機(jī)會。在分組的同時，要注重各方因素的考量，對學(xué)生們進(jìn)行合理的分組，尊重每個小組成員差異化的同時，達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化的目的。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要把握好教學(xué)的秩序和節(jié)奏，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)職能，對小組成員進(jìn)行合理分工，以小組成員的歸屬感和責(zé)任感出發(fā)，讓每位組員都擁有各自的責(zé)任和任務(wù)的同時，充分調(diào)動每一位成員活動參與的積極性。

3.3加強(qiáng)技能指導(dǎo)的同時完善評價體系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心

要想讓學(xué)生們充分、全身心地投入到小組活動中，相應(yīng)的技能指導(dǎo)還是非常有必要的，它不僅可以讓學(xué)生們在小組合作中更融洽、順暢，還可以減少小組教學(xué)對課堂活動帶來的混亂。充分發(fā)揮教師的調(diào)控作用，讓學(xué)生們在進(jìn)行討論、回答問題時具備更好的秩序性，也利于小組內(nèi)不同層次的學(xué)生交流、互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。還需要教師對于學(xué)生進(jìn)行合理的評價，畢竟當(dāng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)投入大量的精力和時間時，也希望得到教師的表揚(yáng)和贊賞。依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)而做出肯定和贊賞的評價，會讓學(xué)生們更加勇敢地表現(xiàn)自己，而且更加豐富多彩地評價詞匯，可以讓學(xué)生們更容易接受的同時，更利于小組合作學(xué)習(xí)效用的發(fā)揮。

（作者單位：山東省濟(jì)南市章丘區(qū)第二中學(xué)）