小學(xué)英語寫作教學(xué)中繪本閱讀的應(yīng)用分析

姚春霞

前言

在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，主要的教學(xué)重點是加強學(xué)生的思考意識以及語言組織能力。所以有效地結(jié)合繪本閱讀教學(xué)方式就成為教師應(yīng)注意的一種教學(xué)手段。繪本閱讀活動的開展，能夠充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，加強學(xué)生的寫作素材，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的寫作思路，從而提高學(xué)生的寫作能力。本文將對如何在小學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用繪本進行分析。

1. 借助繪本，進行仿寫

在小學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生年齡的限制，導(dǎo)致其自身的知識接受能力比較低，并且由于多數(shù)小學(xué)從小所接受的教育就是漢語教育，所以在進行英語學(xué)習時很容易就會產(chǎn)生思維沖突，甚至很多學(xué)生會對英語學(xué)習產(chǎn)生抗拒意識。但當教師能夠借助繪本素材組織學(xué)生進行英語學(xué)習活動時，就能夠?qū)@一情況形成有效緩解。在繪本素材中會包含大量的圖畫內(nèi)容，能夠直觀地將英語所表達的含義展現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解，也能夠便于學(xué)生記憶。所以在進行寫作訓(xùn)練時，教師就可以將繪本融合到教學(xué)體系中，鼓勵學(xué)生借助會被進行仿寫訓(xùn)練，夯實學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)。例如當教師在講解課文《Look at me》時，就可以先組織學(xué)生對繪本《My body》進行學(xué)習。在繪本中有很多與身體相關(guān)的圖畫，并且內(nèi)容十分生動。在對繪本進行學(xué)習時，教師可以結(jié)合其中的內(nèi)容向?qū)W生進行提問，比如“What is this part？ What is its use？”等等。之后，教師可以鼓勵學(xué)生以繪本中的結(jié)構(gòu)進行回答。然后組成學(xué)生以“It is...”以及“I can do...”這些句型為基礎(chǔ)進行仿寫訓(xùn)練，加強學(xué)生對句型的理解能力以及掌握能力，促使其逐漸形成寫作思維。

2. 結(jié)合繪本，進行拓展

在小學(xué)階段，大部分英語繪本中都會有很多生動的圖片，并且圖片下方會有與之相對應(yīng)的語句。通過將兩者進行結(jié)合，學(xué)生很容易就能夠猜測出英語語句的內(nèi)容。并且很多繪本旁邊會有一定的空白部分，所以學(xué)生在對繪本進行閱讀時，可以結(jié)合自己對于圖畫的理解以及自己的想象，對繪本內(nèi)容進行拓展書寫，有效加強學(xué)生的寫作思維以及創(chuàng)新能力。

例如，在講解《Helping our parents》這一單元的知識時，教師就可以組織學(xué)生閱讀《My good father》以及《My good mother》這兩本繪本。在進行繪本閱讀時，教師可以提前為學(xué)生設(shè)定一些問題，鼓勵學(xué)生結(jié)合問題進行繪本閱讀，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的閱讀計劃。例如“What did parents do for us？What can we do for our parents？”。之后，當學(xué)生完成閱讀活動，教師可以鼓勵學(xué)生以這些問題為基礎(chǔ)，結(jié)合自己的實際情況，撰寫一篇自己能夠為爸爸媽媽所做事情的清單，也可以在清單后寫出一些自己的閱讀感受。通過這一方式，學(xué)生既能夠加強自己的寫作能力，同時也能夠強化個人的德育素養(yǎng)。

3. 應(yīng)用繪本，進行續(xù)寫

一般來說，小學(xué)階段的英語繪本難度以及深度都不會太高，并且內(nèi)容和情節(jié)也會相對較為簡單，學(xué)生可以通過自己的能力完成獨立閱讀。并且很多繪本的結(jié)尾都具備較強的開放性以及空白性，能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，所以在寫作訓(xùn)練時，教師可以鼓勵學(xué)生對繪本故事的結(jié)尾進行續(xù)寫，發(fā)揮學(xué)生的想象思維，有效加強學(xué)生的寫作意識。

例如，當教師在講解《The kings new clothes 》，這一篇文章時，就可以引導(dǎo)學(xué)生對同名的繪本故事進行閱讀。在故事的結(jié)尾中，皇帝穿著自己的新衣進行游行，卻被一個小孩子指出他并沒有穿衣服，然后就戛然而止。而在教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生把后面的故事寫出來。比如“The emperor was very angry. He punished the two ministers who deceived himself. ”或者“The emperor was very happy. He rewarded the child who told the truth.”當學(xué)生完成續(xù)寫活動后，教師也可以鼓勵學(xué)生相互進行作品交換，相互閱讀對方的故事，以此激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，也能夠加強學(xué)生的寫作實踐能力。

4. 融合繪本，進行創(chuàng)作

當學(xué)生能夠掌握一定的繪本閱讀能力，并具有較為豐富的繪本閱讀經(jīng)驗后，教師可以嘗試性地引導(dǎo)學(xué)生進行獨立創(chuàng)作，以此發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強學(xué)生的英語學(xué)習主動性。

例如，當教師在組織學(xué)生學(xué)習《Then and now》這一部分的知識時，可以組織學(xué)生閱讀繪本《Willy the dreamer》，對其中的語法知識點以及寫作知識點進行總結(jié)提煉。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解一些簡單的寫作結(jié)構(gòu)以及寫作體系，鼓勵學(xué)生結(jié)合這些內(nèi)容，自行撰寫一篇與夢想相關(guān)的文章。當學(xué)生寫完后，教師可以組織其他同學(xué)進行點評，幫助學(xué)生完善作文，加強學(xué)生的綜合能力。

5. 結(jié)論

綜上所述，在應(yīng)用繪本開展寫作教學(xué)活動時，其能夠有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式所形成的禁錮，能夠提高學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生形成多種不同的寫作思路，鼓勵學(xué)生在寫作中找到英語學(xué)習的樂趣。此外，繪本素材的存在，也能夠幫助學(xué)生拓展自己的寫作范圍，緩解學(xué)習難度，有效夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)以及英語核心素養(yǎng)。

參考文獻

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[2] 梁小麗. 繪本閱讀在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報， 2018，37（08）.

（作者單位：甘肅省臨潭縣城關(guān)鎮(zhèn)第四小學(xué)）