初中英語探究教學(xué)法的應(yīng)用策略

何曉霞

在國際化進(jìn)程加快的今天，英語的學(xué)習(xí)越來越重要，在初中的課堂教學(xué)中占有很重要的地位。英語的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的語言交際能力和適應(yīng)社會發(fā)展的能力，開闊學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生趕上新時代的潮流，使學(xué)生成為新課程改革下的國家未來的全面發(fā)展的接班人。探究教學(xué)法是指學(xué)生在對一件事的興趣的基礎(chǔ)之上，通過教師的指導(dǎo)，主動地學(xué)習(xí)獲取知識的一種教學(xué)方式。探究教學(xué)法充分體現(xiàn)了新課程改革下提倡的“自主、合作、探究”的素質(zhì)教育觀，符合“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位”的教育理念。運(yùn)用到初中教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識提供了有效的途徑，使學(xué)生可以更加深入地理解英語知識，提高英語水平。但是在初中英語教學(xué)中仍然存在一些問題，需要教師繼續(xù)探究合適的應(yīng)用策略。

1. 初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

隨著時代的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對英語的認(rèn)識還需要進(jìn)一步提高。很多人認(rèn)為英語并不是那么重要，甚至對于很多英語教師而言，他們也是為了完成教學(xué)任務(wù)，而沒有真正意識到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性。單一乏味的教學(xué)方式，已經(jīng)使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，教師注重“應(yīng)試教育”，只一味地給學(xué)生灌輸所謂的考試重點(diǎn)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)一篇英語文章時，教師就會把單詞給學(xué)生講一遍，說明它的翻譯發(fā)音，然后就開始逐字逐句地翻譯課文，沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，課堂教學(xué)中，教師成了學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛下，教師英語教學(xué)的方式就呈現(xiàn)出單一、僵硬的特點(diǎn)，極大程度地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣，枯燥乏味的課堂教學(xué)，已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣給初中英語教學(xué)帶來了很大的影響。為了順應(yīng)初中生的發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)該及時跟進(jìn)時代的變化，探究多種靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和能力。

2. 初中英語探究教學(xué)法的應(yīng)用策略

2.1設(shè)置教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

初中英語教學(xué)不僅是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字、詞、句，更重要的是通過學(xué)習(xí)英語知識，培養(yǎng)學(xué)生對于外語文化的興趣和熱愛。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)思維，尊重學(xué)生的主體地位，盡最大程度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。要想讓學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生興趣并積極主動地學(xué)習(xí)，教師就要采取多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過英語教材與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，化被動為主動，能夠使學(xué)生融入學(xué)習(xí)的氣氛中，體會學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂教學(xué)中，往往設(shè)置教學(xué)活動是最有效的方式，能夠最大程度地引起學(xué)生的興趣。教師可以在講解一篇課文時，讓學(xué)生分角色演繹文中的故事內(nèi)容，從而使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，體會到英語知識的生活性，靈活性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而且有效的課堂教學(xué)活動，是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段和途徑。教師在設(shè)置課堂教學(xué)活動時，要秉著“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切以學(xué)生為本”的教育理念，尊重學(xué)生的主體地位和個體差異性，在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的多樣化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。從另外一方面來看，學(xué)生通過在實(shí)踐活動中的交流，可以促進(jìn)學(xué)生之間的友好合作，懂得團(tuán)結(jié)的重要性，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的情感交流，更加有利于提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.2創(chuàng)設(shè)英語情境教學(xué)，引起學(xué)生的探究興趣

創(chuàng)設(shè)英語情境就是指教師設(shè)置一定的和英語教學(xué)相關(guān)的情感環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在這個環(huán)境中自主探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的探究思維。在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，盡一切可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采取一切能夠提高學(xué)生英語興趣的情境創(chuàng)設(shè)，來引發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高教師的英語教學(xué)效率。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)英語問題情境，通過在課堂上提問學(xué)生相關(guān)的問題，使學(xué)生集中精力聽講，并積極主動地思考，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中，自主探究，從中找出有效的信息。例如在講解“Breakfast in America”時，可以先讓學(xué)生回答B(yǎng)reakfast in China中國的早餐是什么樣的，從而讓學(xué)生好奇美國的早餐與中國的早餐有什么不同，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，也會著重帶著這個疑問去認(rèn)真探究，找出想要的答案。最主要的是通過教師提問問題的方式，可以有效提高課堂氛圍的活躍性，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣通過英語情境教學(xué)，有利于從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生在舒適愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的英語水平，同時也有利于提高教師英語教學(xué)的效率。

總之，英語是一門語言學(xué)科，知識來源于人們的生活實(shí)際，英語的終極目的是進(jìn)行信息的交流與互動。因此，在初中階段的英語教學(xué)中，教師要秉承著與時俱進(jìn)的觀念，在新課程改革下，不斷轉(zhuǎn)化更新原有的教學(xué)方式，仍需要教師繼續(xù)探究合理有效的教學(xué)策略，設(shè)置教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在情境中、活動中進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生之間進(jìn)行互動和交流，從而提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到初中英語教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：甘肅省會寧縣枝陽初級中學(xué)）